浅谈智障学生的青春期教育

时间：2008-02-17 15:05:48

　　摘要：文章初步探讨了智障儿童、青少年在青春期中生理、心理的一些特点和情绪行为的变化，阐述了教师对此应当给予密切的关注，用爱、理解、尊重、沟通面对他们，积极开展适合的青春期教育，从而促进他们的身心健康成长。
关键词：青春期、智障学生、青春期教育
　　智障儿童是指身心发展方面存在一定缺陷或障碍的儿童（医学上又称精神发育不全或精神发育迟滞儿童）。他们在智商与心理发展上都比正常儿童迟缓，当他们进入青春期后，由于身心的缺陷障碍，使他们的心理发育会远远落后于生理发育，从而给他们的心理、情绪、行为带来极大的影响。当他们进入青春期后会存在着心理危期：由于认识能力、自控能力差，情绪、情感冲动又比较强，再加上分析、批判能力低，不能预见行为后果等，使他们一旦进入此期，如果不能受到良好的教育与引导，就容易受人挑唆，受人诱骗，易模仿电影、电视中对少年儿童不利的镜头，如暴力行为、性行为等而做出越轨行为。因此做为智障学生的教师，如何去面对处在青春期的学生，对他们开展什么样的教育,对于他们的健康成长及良好品质的形成是非常重要的。
　　一 如何面对青春期的智障学生
　　1. 爱是孩子心灵成长的最根本的养料
　　美国心理学家罗森塔尔的皮格马利翁效应的实验清楚地表明：如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的“期待”那么被期待的学生就会奋发图强、朝气蓬勃地对待学习和生活，焕发积极向上的信心.智障学生由于自身情绪、情感发展落后，加上家庭、社会一些人对他们的指责，甚至歧视和欺凌，他们的情感发展受到很大的阻碍,自信心、自尊心受到很大的挫伤。当他们进入青春期时，他们的情绪更是变化很大，非常容易紧张、不安、易怒、自卑等。如果在这时，他们得不到爱，不能在爱的关怀下成长，感受不到自我的价值，他们就不能去积极地对待自己、对待学习和生活，不能焕发积极向上的信心，严重的甚至产生极大的心理问题。因此，教师要用爱去面对他们，使他们在教师的爱的关怀下、期待下，去积极面对自己的人生，形成健康的心理，而不是自暴自弃自甘堕落。如：一个轻度的智障女生，由于在家里不能得到父母关爱（家里还有一个正常的弟弟）经常受到父母的指责，说有损她自尊的话。当她进入青春期后，情绪波动非常大，经常紧张、不安、出现自卑感，产生了心理问题：自从有一次她听到班里一个男生对另一个她喜欢的男生说过一次她不讲卫生的话以后，只要她看到这两个男生在说话或与其他同学说话，她就疑心他们在说她的坏话。每当同学们笑，她也会怀疑在讥笑她。当老师和同学们澄清事实并非她所想象的，她也不信。反而又与老师和其他同学发生冲突，搅乱课堂，使老师无法再上课。只好请班主任老师把她带走，与她进行沟通。每一次，班主任都为她摆事实、讲道理，帮助她认识自己的问题。后来，她在老师密切的关注与不断的爱的关怀下，无数次的耐心沟通与心理分析教育下，逐渐消除了紧张不安的情绪与自卑感，消除了抗拒的心理，能向老师倾吐她的心事和心中的苦闷。并在教师的鼓励下，树立了争当好学生的目标，在教师的引导下能正确地对待自己的错误，积极向上，遇事努力控制自己的情绪、不冲动，有事请老师帮助解决。这样，通过两个学期的努力，她终于当上了好学生。而她也对学习和生活充满了信心，不再说不想活之类的话语了。
　　２、尊重是孩子成长的阳光雨露
　　人类最不能伤害的就是自尊。而教师对学生的不尊重会极大的伤害学生的心灵，甚至会影响他们的一生。由于青春期是孩子们身心健康成长的关键时期，因而尊重对于处在青春期的孩子们身心健康成长极为重要。在这一时期，如果他们感受不到尊重与信任，就会使青春期中存在的抗拒心理达到高峰，易产生敌对心理，从而不能接受正确的教育与引导，而产生问题。智障学生由于自身的缺陷，很少受到他人与社会的尊重。当他们进入青春期后，心理上也渴望受到他人的尊重与认同。如果得不到，就易产生自卑、消极的情绪，对学习和生活丧失信心，从而阻碍了他们身心的健康成长。而当我们教师尊重他们的自然状况，尊重他们的自身时，他们就会以积极地态度去对待自己。在尊重中，他们学会了自尊；在尊重中，他们对自己产生了信心，他们的内在潜能得以逐渐发展，他们对学习和生活产生了兴趣；在尊重中，他们从心底感到温暖，从而能沿着自己的生命轨道健康地成长。
　　３、理解与沟通引导孩子们健康成长

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