巍巍，男， 14 岁，智商 61 ，轻度智力残疾。因逃学 2 天 1 夜、说谎由班主任指定前来进行心理辅导。

　　主要情况：巍巍在自己来学校途中没有搭上校车，外逃，独自在外面度过 2 天 1 夜，被家人回。家人和教师了解其外逃情况的过程中前后说话不一致，说谎，违拗。

　　心理辅导的主要问题：品行问题，主要为外逃、说谎。

　　心理辅导方案：巍巍为轻度智力缺损，在普通学校上过 4 年级，有较好的语言表达、理解与领悟能力，主要采用认知心理辅导的方法。辅导的四个主要任务：争取巍巍的信任与合作；让巍巍能如实讲述 2 天 1 夜的逃学经过与当时的心情；让巍巍自己分析当时的想法与行为的正确性，帮助巍巍能够认识到此行为所带来的严重后果；增强巍巍对突发事件的处理能力。计划每周约谈 1-2 次，每次 60 分钟。

　　心理辅导的主要过程：巍巍在辅导前期表现很不稳定 , 有时合作、说实话，有时则违拗、说谎，有戒备心，当心理教师揭穿他的谎话时则发脾气、拍椅子。问他为什么要逃学，主要是周一早上来学校时没搭上校车，于是想着在外流浪到周五回家（寄宿学校），就谁也不会知道了；问他整件事错在哪里时，则表现很得意，认为自己很了不起，能“瞒天过海”，并自命此次经历为“出游记”，根本不能认识到外逃行为的后果。在心理辅导期间，与巍巍的父亲约谈了一次，了解到巍巍的父母在家对他要求很严格，平时很少沟通，一犯错就打骂伺候，巍巍很怕父母知道他在学校的一些不良表现。与其父沟通，希望得到家长的配合，同时就家庭教养方式问题也与其父进行了探讨，家长表示理解。

　　经过 10 余次的约谈与接触，渐渐取得巍巍的信任，巍巍的违拗态度明显好转，能如实讲述当时逃学的经过与心情，说当时很着急、心慌，不敢打电话给老师、不敢回家，怕家人知道打骂他；能对自己的一些不正确的想法和行为进行反思，如认为“老师、父母知道了他没来学校，一定会批评他、打他，如果他在外熬到周五回去，学校不会知道、以为他在家里，家人也不会知道、以为他来了学校，这样就可以“瞒天过海”了”，其实这种想法太幼稚了，学校和家人很快就发现他不见了，是不可能隐瞒的。教师还要求巍巍能思考如果下次再遇到同样的情况（如没坐到校车、迷路等）应该如何正确处理，他能自己说出应该给家人、老师打电话，或者寻求交通警察的帮助，这样才不会给关心他的人带来不必要的担心和麻烦。巍巍表示在外逃的时候自己也很害怕，以后再也不逃学了。

　　小结： 品行问题主要是指不符合道德规范及社会准则的行为，如破坏性行为、说谎、逃学、偷窃、欺骗、故意捣乱等，这一般在轻度智障学生中可见，男孩较多。如果不注意正确引导，成年后很容易发展成为反社会行为，行为与整个社会行为规范相背离，甚至做出损害他人生命、财产或社会治安等的违法行为，后果严重。此例中 巍巍的逃学行为主要是因为突发事件（没坐上校车）和事发后他的一些错误想法而引发的。智障学生由于认知水平低下，在处理突发事件时他们的一些想法是很幼稚和令常人难以理解的，心理辅导中要善于挖掘学生不合理的认识与想法，让他们认识到由于自己错误的想法而导致了错误的行为，并造成了严重的后果，同时要注意培养他们对突发事件的处理能力。但智力水平较好的智障学生采用此种方法才能取得较好的效果。