培智学校中两性的青春期教育的调查

时间：2008-02-17 15:06:31

1、问题提出

1.1两性天然的差异

性含义有两种，一是男女之性，我们把它叫做“性别之性”。另一个含义是指“行动和行为的性”，即男女之间的联系和以性交为顶点的男女之间的行为。

性别的性还可以有以下两种分法。一是从生物学层次来区别男性和女性时说的性。如根据性染色体的组合情况来分，XX型是女性，XY型是男性；如根据性腺不同，有睾丸的是男性，有卵巢的是女性等等。平常我们所说的男性(male)和女性(female)都是指这类生物学意义上的性别差异。

两性除了有生物学上的差异外，还有心理学方面的差异，可以说心理学层次的性别是通过后天的生活经验而形成的。正因为两性生物学上有天然的差异，从而导致针对性教育的不同。一个新生儿从心理学角度看是中性人，生来的中性，经过后天的生活经验影响，中性的人就被赋予上不同的性别了，即社会学意义上的性别。而只有当一个人的生物学性别和社会学性别相一致时，才能称之为“正常的人”，才符合社会的基本要求。

1.2两性在青春期的差异

青春期的儿童、少年将在青春期迎来个体生长发育的第二个高峰期，身体和生理机能都

将发生急剧的变化，主要表现在以下三个方面：（1）身体外形的改变。此阶段的儿童、少年在身高、体重、体型及面部特征等方面都迅速发展，在外形上逐渐接近成年人。（2）体内机能的增强。此阶段的儿童少年心脏压缩机能增强，肺的发育明显加速，肌肉力量同时增强，大脑的发育也将有质的发展，体内各种机能都逐渐达到成熟。（3）性的发育与成熟。在此阶段，性腺的发育促使性激素分泌增加，性器官发育加速，男女生均出现第二性征；同时性机能的发育使女生出现月经，男生出现遗精。人体生理的发育完成。

青春期又是一个心理矛盾萌发的时期，个体的内心矛盾突出表现为以下几个方面：（1）生理变化引起了心理矛盾，导致情绪波动无常；（2）现实的“我”与理想的我不相吻合，导致内心失衡；（3）在渴求理解的同时也进行自我封闭；（4）因性生理逐渐成熟而导致的生理需要和社会道德法制之间的矛盾日益突出。其中，性意识的出现是青春期儿童、少年的主要心理特征。

男女两性在这期间都会有不同的行为反应。

生理差异导致了心理和社会角色的不同。概括起来说，此阶段的女生，由于性激素的分泌和性器官的成熟，卵细胞开始成熟，出现月经初潮；同时，随着生理的成熟，也将由孩子开始逐渐发展向女性的社会角色要求的方向发展，从而更象一个“女孩子”。而此阶段的男生，随着性机能的发育出现梦遗并逐渐规律化。同时，也将逐渐以成熟男性角色为自己的典范，以社会对男性的要求来衡量自己。在这个变化的过程中，女生和男生都会因为生理上的变化而产生一定的困扰心理，如害怕、吃惊、害羞等。此外，此阶段的女生和男生都可能会遇到这样一个问题――手淫（自慰），这是生物性发展过程中极有可能遇到的问题，也会给成长中的孩子们带来困扰。总之，青春期作为一个从童年期向青、成年期过渡的时期，是个体由不成熟向成熟转化的关键时期，对个体的发展有着至关重要的影响。

既然男女之间除了有生物学上的差异外，还有心理层面的差异，那么肯定会导致两性在教育方面的差异，尤其是在青春期时，男女差别更加明显，所以关于青春期的教育尤显重要了。不但要让他们了解自己身上发生的变化，了解变化的原因，了解如何应对变化，还要让他们了解变化的意义，变化可能引起的问题以及相应的心理调整，并从中了解怎样使自己的社会性别与自己的生物性别相吻合。我们认为只有当一个人的生物性别和社会性别完全吻合才是真正符合社会的要求，才能称之为一个完整意义上的人。智力落后儿童、少年作为一个完整的人，其生物性别和社会性别也应该是完全符合的。结合我们实习所了解到的培智学校青春期教育的情况，我们认为有必要对此进行探讨。

2．培智学校青春期教育的现状

由于培智学校是对智力落后儿童、少年进行两性青春期教育的主要场所（大多数智力落后

儿童、少年入学较晚，其青春期往往是在学校中度过的），由于涉及青春期教育在培智学校中具体实践情况的研究却几乎没有，相关情况人们知之甚少，也由于我们的实习就是在培智学校中，因此我们开展了这项关于培智学校青春期教育现状的调查研究。我们希望通过此项调查，了解智力落后学生在青春期中的发展，了解智力落后学生两性青春期教育的可能不同，了解北京3所培智学校青春期教育的现状，获得基础性的数据。并据此推测我国智力落后儿童、少年青春期教育的现状，为相关课程的设置安排、法令法规的制定等提供一定的依据，并希望通过此引起学校、家长和社会的关注，促使其思考，从而在某种程度上推动智力落后儿童、少年青春期教育的开展。