奇迹从关爱中发现

江苏省徐州市云龙培智学校　范少伶

在培智学校，常常会碰到这样的学生，不管教师多么投入地进行教学，他都表现出十分木讷的样子，不听、不看、不说也不做。

我就教过这样一位学生。学校从学生的生存与发展出发，进行了课程改革，在九年级新开设了烹饪课，教学生学炒菜，学做饭，培养学生的生活自理能力，为社会和家庭解除后顾之忧。偏偏就有一位学生在课堂上什么都不参与，无论你怎么启发诱导，他都是一个表情，一种状态，也就是说整个一个“没反映”。凭着教师的一颗爱心和敬业之心，我仍然不厌其烦地对他讲，喊着他听，拉着他看，但不强硬的要求他做，那样会让其产生逆反心理。日复一日地坚持做下去。时隔一年的一天，我在街上碰到这位学生和他的父亲，其父对我说：“也不知他跟谁学的，什么菜都会做，做的饭、菜还都很像样。” 原来这位同学早已把老师所教的饭菜的做法记在大脑里了，只是因为不自信，害怕自己做不好，引起同学们的笑话，才不敢尝试的。

这个案例告诉我们，弱智学生的进步与发展是极其不均衡的，有的是外显的，有的是内隐的，教师在课堂上用心关注每一个学生，给学生一个知识量的积累过程是十分重要的。如果我们看到学生不愿意参与活动，对事物麻木不仁，就怠慢他、放弃他，那他将真的就什么知识也学不到了。教学实践多次证明：只要教师坚持不懈地对弱智学生充满关爱，饱含期待，就有可能收获惊喜，创造出由关爱带来的奇迹。