智障儿童教育原理与家长的心态的分析

时间：2008-02-17 15:06:36

 

我是柯树籽学园的园长，也是三个孩子的父亲。在我的三个孩子中，有两个孩子患有可怕的脑麻痹，他们站不起来，手脚不能自由活动，更不能流利地讲话，我和他们相依为命艰难地走过了人生的沟沟坎坎。

由于有这样两个残疾孩子，就促使我时常思索这样的问题：“什么是教育？什么是福利？家长应该怎么对待孩子？”

记得我的大儿子刚出生的时候有3600克，各方面发育的都比较好。当孩子就要满周岁的时候，发了一场高烧之后，原本活泼好动的孩子，却变得腿脚笨拙，手握不住东西，话也说不出来了。于是，我赶紧带着孩子四处求医，最后来到了东京。东京是我最后的一线希望，可是，得到的回答却让我大失所望，大夫告诉我说现代医学对我儿子的病还是无能为力。

妻子紧紧地抱着被医生放弃的孩子，我们踏上了返程的列车。从妻子饱含的泪水中，我看透了她心中的一句话：“科学的发展是有限的，而父母的爱却是无限的！”

孩子已经六岁，到了上学的年龄了，可是由于没有适合这样孩子的教育机构，不得不一再推迟、延期入学。这样，直到第三年才被批准入学。对我的孩子来说，没有比能让他上学更高兴的事了。可是，这种快乐只持续了两周时间。同学们的欺辱、学校老师没有给予正确的引导、还有我们做家长的没有给他足够的精神支持。这样，到了初中二年级的时候就不得不退学了。这时，我的二儿子也到了上学的年龄，这个孩子和他哥哥一样患有脑麻痹，也因此上不了学，看到两个孩子抱在一起痛哭，我这个做父亲的应该怎么办呢？

我不能再犹豫下去了，不能让孩子的受伤的心灵再受伤害了。于是，我变卖了祖上继承的全部家产，为我的孩子和所有和我孩子一样不能上学的孩子建了“柯树籽学园”。这是52年前的事了，当时在全日本还没有一所为智力落后儿童建立的学校。

“一棵小小的柯树籽，被丢弃在深山中，埋在厚厚的落叶下，任凭风吹雨打和野兽的践踏，只要有一丝阳光和雨露，她就会生根发芽……”我就是抱着这种信念，给这个学校起的名字。让那些被学校拒之门外，放弃教育的孩子们都在这得到教育。

到我们这里来的孩子，都有各种各样的残疾，有个孩子还是多重残疾。不是不能走路就是手不听使唤，语言交流也存在问题。

我在广岛大学学过心理学，九州大学医学系学过医学，当时又是福冈教育大学特殊教育系教授。对这些孩子如何进行教育，说实话我也不知道。于是，首先就从玩开始了。可是，这些孩子连怎么玩也不知道。经过半年的摸索实践，我总结了在游戏中学习，学习中游戏的“小集体活动学习训练法”。

1954年10月，我把柯树籽学园的成立过程以及成立半年来教育经验写成一本书，以《柯树籽学园》的名字出版。这本书一上市，立刻成为畅销书。新东宝电影公司，又以柯树籽学园为蓝本，拍摄了电影“柯树籽学园”。第二年6 月，在全国各地同时上映。这部电影，可以说对日本残疾儿童的教育起到了启蒙作用。这部电影还成为国际电影大奖的入选作品，在美国、加拿大、法国、韩国、台湾等国家地区上映。

1956年日本文部省在东京和大阪分别设立了两所养护学校，专门招收智力落后和肢体残疾以及体弱多病的孩子入学学习。现如今，这样的学校全日本已经有九百多所了。

日本特殊教育法规定，从1979年开始，智力落后儿童实行义务教育。也就是说，不论孩子的病情多么严重，孩子都可以接受从小学到中学阶段的义务教育。也就是从那时开始，我的学园结束了小学、中学阶段残疾学生的教育，开始转向学龄前残疾儿童的教育研究。

最初我为多种残疾儿童开设的柯树籽学园，如今已经走过了52年的历程。在同孩子共同生活的52年中，让我明白了一个道理：那就是“无论什么样的孩子，在他的心灵深处都有一棵美丽的幼苗。”培育这棵幼苗的是父母对他的爱，老师对他的关心，还有社会各界对他的理解和支持。

可是，有的家长看不到自己孩子的内心成长的力量，认为自己的孩子不可救药，学校有些老师由于不懂特殊儿童的教育方法，也认为这样的孩子没有教育的可能性。这样，种种因素使一棵棵活生生的幼苗逐渐的枯萎调零。

一、        身心障碍程度加重的过程

在同身心障碍孩子一起生活的过程中，通过仔细观察，会发现他们不同阶段心理的变化的过程。在生活中，这些孩子的情况可以分成以下不同发展阶段。

                心理障碍程度加重的过程