手指游戏的巧用

时间：2008-03-19 11:21:10

“智慧的鲜花开放在手指上”，“手是身体的大脑”这些精辟的言论告诉我们，要开发孩子的大脑，首先要从“手指”开始。手指的活动是大脑的体操，手的动作与人脑的发育有着极其重要和密切的关系，对语言、视觉、听觉、触觉的提高有很好的帮助。手指游戏，活动的是手，得到锻炼的是大脑。对于智力受到损伤的智障学生来说，手指游戏的借鉴、引入及开发、应用，在教学中能够发挥独特而重要的作用。

一、手指游戏的种类及应用

在实际的教学过程中，发现手指游戏的内容非常宽泛，越接触越有趣，越使用越丰富，很多我们日常生活中的生活用具都能为我们的手指游戏所用。根据目前使用的情况，我暂且把手指游戏分成两类。一类是纯手指活动的游戏，另一类是手指通过生活材料来活动的游戏。

（一）变幻手指形状，拓展想像空间

纯手指游戏是通过手指形状的变化来起到训练的目的。配合节奏做手指操是其中的一种。我们在实际的教学中可以借鉴和改编手指操，以起到锻炼智障学生手指，开发大脑的功能。如：第一节，跟着节奏逐个收、放手指；第二节，跟着节奏左右手的手指逐个互碰、放开；第三节，跟着节奏，双手五指并拢，轮流捏、放；跟着节奏，双手同时握拳，同时张开五指。手指操节奏感强，很有韵律，可根据需要自编，学生一旦学会，长期训练，可以增强手指的力量及协调能力。。

配儿歌的手指活动也是纯手指游戏中的另外一种，它主要通过每个手指的曲、伸，手的翻、绕来达到训练手指的目的。手指会在我们的儿歌声中跳舞，并不断的变化各种手形，形象地、甚至拟人化地表达故事，故事的情节浅显易懂，富有教育意义。下面介绍几个游戏：

游戏一，手指睡觉。 老大睡了（两手心向上，拇指弯曲）  老二睡了（食指弯曲）。   大个子睡了（中指弯曲）。 你睡了（无名指弯曲）。 我睡了，我们大家都睡了。（小指弯曲，同时两手心转向下方）。 小不点醒了（小指伸直）。老四醒了（无名指伸直）。大个子醒了（中指伸直）。你醒了，我醒了（食指、拇指先后伸直）。我们大家都醒了（两手相互拍）。

 

通过手指的逐个收、放及双手协调动作来完成，起初也可单手训练。

 

游戏二，五指歌。一个手指点点点 (伸出一个手指点生)， 两个手指敲敲敲 (伸出两只手指在生身上轻敲)，三个手指捏捏捏 (伸出三只手指在生身上轻捏)，四个手指挠挠闹 (伸出四只手指在生身上轻挠)，五个手指拍拍拍 (两个手对拍)，五个兄弟爬上山 (从生的下身做爬山状)，几里古噜滚下来 (在生身上从上往下挠)。

 

学生之间的互动，可以是学生觉得很有趣，手指能够得到很好的运用与锻炼。

 

游戏三，我。我（指着自己，表情夸张）是一个大苹果（双手张开表示“大”），小朋友们都爱我 （双手食指点着旁边的人），请你先去洗洗手 （双手做洗手的动作），要是手脏 （用右手食指点着左手手掌），别碰我！ （挥动右手表示“不”）。

 

游戏配合儿歌的各种手指动作相应出现，起到了训练智障孩子双手、五指的目的，同时也渗透了卫生习惯的养成教育。

 

游戏四，看戏。大拇哥，（伸出拇指）  二拇弟，（伸出食指）   中指头，（伸出中指）  四兄弟，（伸出无名指） 小妞妞，（伸出小拇指）  来看戏，（拍手）  看的什么戏？看的《西游记》/《木偶戏》/《花鼓戏》/《红灯记》（做相应的造型）。

 

这个游戏不仅可以活动手指，而且还可以熟悉手指名称。

 

游戏五，手指外出。一个小朋友，出门走走走，碰到大石头，摔个大跟头；两个小朋友，出门走走走，碰见老奶奶，扶着慢慢走；三个小朋友，出门走走走，看见红绿灯，停下不忙走；四个小朋友，出门走走走，看见解放军，向他挥挥手；五个小朋友，出门走走走，碰见大坏蛋，一把抓住他。

 

这个游戏配以故事情节，使手指训练更加生动有趣，而且还兼具德育教育的内容。

（二）运用生活材料，锻炼手指功能

 

生活中的材料很多很多都可以为我们的手指游戏所用，从广义上认识，就是我们手指与生活材料配合的游戏活动。在此，暂且把它界定为手与生活材料配合，以手指为主的游戏活动。我们也把它分成如下两种：

 

一种是以锻炼手指的灵活性与协调能力的游戏活动。我们都知道手指可以做很多事情，手指在人的整个身体中起到非常重要的作用。智障学生由于智力的损伤，手指的灵活性、柔韧性不够，运用手指协调做事的能力不强。而一些小型的手指游戏，借助生活中常见的用品，就可以起到锻炼手指灵活性与协调性的目的。下面介绍几个简便的手指游戏：

（1）弹豆子，即对准目标，用拇指和食指将桌上其中的一粒豆子弹向另一粒豆子，击中的得到该豆子。这样的游戏，可以训练智障孩子手指的灵活性和协调能力。

（2）巧手构图，，即将彩色皮筋套在左手手指上，用右手手指将左手的皮筋不断翻套，构成各种图案。因为智障孩子的手指灵活性不强，可以自由构图，加以想像，老师辅助命名，只要能够引导智障孩子多动手，起到锻炼他们手指灵活性的目的就行了。

 

（3）扎小辫，引导孩子模仿扎小辫。可以用废雪碧瓶、毛线和环形皮筋，将毛线固定在废雪碧瓶上，作出长发娃娃，指导学生用皮筋为娃娃扎出各种各样的小辫。这个游戏训练孩子双手协调动作的能力。

 

  另一种是锻炼手指和手臂力量为主的游戏活动。智障学生普遍动手能力差，特别是脑瘫学生手指的力量明显不够，有的甚至连握笔、拿筷子都无法实现，其他的生活能力更显欠缺。为锻炼和提高智障学生手部及手指的力量，可以通过生活材料设计一些简易的手指游戏。下面介绍几种游戏：

 

（1）指印画，它主要是借助手指肚和颜料来完成一幅画。这里面手指肚在蘸取颜料和按印在纸上时，必须要用到手指按压，对手指的力量训练起到很好的效果。

 

（2）夹豆子（或夹其他易可），通过手指使用筷子夹物，不仅训练孩子手指的协调性，还可以锻炼手指肌肉的力量。这个游戏很受孩子们欢迎，因为它可以激发孩子比赛夹，还能数一数，比一比。

 

（3）夹夹乐，主要是用生活中常见的晾衣服的五颜六色的夹子进行游戏。如，夹数字花，将数字贴在废旧光盘中央，让孩子们根据光盘上的数字在光盘周围夹数量相等的夹子，变成漂亮的数字花。又如，吃小鱼，即用大夹子去夹小夹子，比比谁吃的小鱼多。大小夹子需用的力量不同，可以根据孩子的实际逐步深入。

 

（4）捏瓶子，即用一个手捏空饮料软瓶。可以根据智障学生的实际，训练由易到难，通过瓶子内加入水的多少来决定，捏的过程能够训练他们手指的力量。

 

二、手指游戏的意义和作用

 

从实践中我们可以看到，手指游戏在智障教学中的开发与应用，起到了一定的教育意义和训练作用。我们认为重点体现在下面几个方面。

 

（一）激发学习兴趣，满足成功欲望

 

游戏就是学生喜欢的一项活动，手指游戏以其简便、灵活、多样、有趣的方式呈现给智障学生，对他们来说无疑是有吸引力的。而游戏本身的参与性、互动性，使每个孩子非常乐于参与，手指游戏又因简便易行，随时可以运用，因此对孩子很有吸引力。游戏还蕴涵着竞 争、成功与否的成分，智障孩子也有着很强的成功欲望，他们在学习中满足得少，而游戏对象之间状况的相识性、相近性，他们也会有强烈地取胜欲望和成功欲望。

 

（二）调节课堂气氛，有效利用时间

 

玩是孩子的天性。智障学生由于有意注意的时间非常有限，而更多的时候需要各种游戏来缓解紧张的情绪。学中玩，玩中学，学与玩的有机结合，是非常适合智障孩子学习需要的。手指游戏可以作为一个固定内容进行学习、训练，也可以在课堂中根据学生的反映、情绪进行调控和安排。这样不仅课堂的气氛可以有效地调控，而且学习的紧张与游戏的放松结合，学生专注学习的效率会提高，同时手指游戏本身蕴涵的训练成分也是学习的重要内容。

 

（三）开发手指功能，拓展学习空间

 

手指训练的重要性已经得到广泛的认同，智障孩子在动手能力、协调性、灵活性、力量等方面相对欠缺，因此我们认为手指游戏在开发智障孩子手指的功能方面起到重要作用。上面介绍的一些游戏中，不仅仅是让学生玩而已，更重要的是根据每个手指游戏不同的训练目的，让他们在手指的灵活性、协调及力量等方面得到一定的锻炼和提高，从而为他们动手能力的提高提供辅助。同时，许多手指游戏还有着文明礼仪教育、认知教育等方面的教育内容，在语文课用包含数学、生活的内容，在数学课上用有美术、文艺方面的内容，实现了课堂的综合化，拓展了智障学生学习的空间。