借助肢体动作，强化语言理解
时间：2009-03-10 18:40:33
借助肢体动作，强化语言理解
――摘自丁英教学反思
创设肢体动作学习的环境，借助肢体运动理解语言，外化语言――动觉智能是人类人知的基础，因为它是源自我们体验生活时所获得的感官动作经验。由此可见，弱智儿童更需要通过实际操作和亲身体验所学的知识，才能在头脑中留下一定的表象。换句话说，要让学生通过多重感官经历学习过程。各种各样的触觉、动觉活动都可以用来强化各种年龄段弱智儿童的学习经验。
在语文课堂学习中，触摸、游戏、表演、排列、电脑操作等活动都可为学生提供肢体学习的机会，使学生在动中感受词汇、语言的意思，运用语言，提高语言能力。
其中，分角色扮演是一种很适合学生特点和语文教学要求的肢体学习。它让师生自由的依据课文内容编入剧情。学生在亲身饰演文中人物，事后对课文理解、演绎的效果是教师主观讲解所到不到的。语言因之一：学生要扮演好角色，必须向教师、同学咨询相关的问题，因此也就加深了对课文的感知和理解。原因之二：学生在将书面语言转化为肢体语言时，这期间经历了：阅读――理解――归纳――想象――再创作的过程，对课文含义的理解进一步加深。原因之三：师生之间、学生之间的讨论、建议、鼓励增进了学生人际智能、内省智能和解决问题的技能。
所以，肢体动作可以提高学生学习兴趣，从而改善学生运用语言表达问题的的能力，刺激学生的语言的第二次成长。
