游戏在智力低下儿童教育中的作用

时间：2011-10-13 22:19:35

1、有利于智障儿童早期诊断
　　目前，智障儿童中不少为中、中度残疾孩子，由于受先天或后天某些因素的影响，使其在身体、智力、情绪和社会适应等能力方面存在缺陷，特别是语言发展的障碍使他们很难与教师及其他儿童进行沟通，教师不易了解他们的真实情况。而游戏为教师了解儿童提供了机会，因为在游戏中儿童很容易表现出他的能力、兴趣和特长。例如，通过游戏教师可以了解智障儿童的认知能力;“插花片”游戏能使教师了解儿童对颜色的辨认及想象能力等等。另外，儿童的游戏在某种程度上还能反映其情绪状态。以上这些行为表现和能力水平为智障儿童的诊断提供了症状依据。
2、有利于不良行为与情绪的矫治
　　游戏对智障儿童不良情绪和行为具有治疗作用，通过游戏这种趣味性、活泼的外在形式，建立轻松愉快的氛围，可以缓解儿童的紧张情绪，如恐惧、忧郁、害羞、冷漠、敌意、攻击等均有明显改善。由于大多数智障儿童都有失败的经验，因而可以利用游戏时没有负担，没有各种社会义务的压力，对每一次小小的成功和自我满足都另他们欣喜万分，这对消除压抑、恐惧、退缩等不良情绪是十分有利的。
3、有利于对缺陷的补偿
　　智障儿童不仅发育迟缓，而且在动作、语言、认知、社会行为、生活自理等方面也存在不少缺陷，而各种游戏活动对这些缺陷的补偿起到了积极的作用。例如，开展手指游戏可以训练小肌肉群活动，补偿智障儿童精细动作不灵活的缺陷；表演游戏可训练儿童的语言，补偿其表达和理解语言方面的不足；智力游戏则能使智障儿童的潜能得到一定的发觉。
4、有利于个别教育计划的实施
　　为了使每一个智障儿童得到适合其自身发展需要的最佳教育，因此我们要根据学生的个性特点、能力制订个别教育计划，才能使学生得到充分的发展。而我们现行上课形式是集体授课制，集体授课制存在一定的弊端；第一，学生真正的学习状态不易把握；第二，顾此失彼的现象难以避免。实践中，我发现游戏有利于实施个别教育计划，据观察：智残儿童对游戏充满兴趣，他们会积极参与游戏，教师在游戏中可了解他们的能力和问题。其次游戏具有自我教育性质。儿童掌握了游戏的玩法之后，可以自己进行游戏。这样，教师便不会顾此失彼、手忙脚乱了。