体态语言在培智学校教学中的重要作用

时间：2011-10-20 00:35:27

    在培智班的教学过程中，除了一般会使用的有声语言外，教师还应当多加使用体态语言。所谓体态语言，就是指人通过面部表情、肢体动作等所要表达给别人的信息。智障儿童由于感知能力差，语言理解能力有限，可以通过生动、形象的体态语言传达给他们较为丰富的意思。如果使用的巧妙、及时，或者恰到好处，就会拉近教师和学生之间的关系，调节课堂的气氛，使学生的学习效率有一定程度的提高。

教师丰富、夸张的表情和动作，能激发智障儿童学习的兴趣。由于智障儿童在学习过程中表现出主动性不足,自我控制能力差,依赖于事物的具体形象或表象等特点.因此,在智力障碍教学过程中，教师用生动形象的表情动作以表演的形式来展现所要教授的内容，让智障儿童形成一定的感性经验,激发他们的学习兴趣。例如:学习<<小公鸡和小鸭子>>时,教师和学生一起来表演他们的动作,模仿着急和高兴的表情，学生的表演会很投入,也就能达到比较好的教学效果。

“眼睛是心灵的窗户”眼睛蕴涵着大量的情感信息,是师生心理交融的接触点,学生可根据以往的体验和经验感知老师眼睛里所发生的信息。微笑的眼神,愤怒的眼神,不满的眼神,欣然的眼神,都会让学生产生不同的感受。如果学生犯了错误，教师可以用严厉的眼神注视着该学生，那么很快学生就会意识到自己的言行是错误的了。有些时候，一个眼神可能要比“说教”的效果还要好。

有的智障儿童有比较严重的语言障碍,在教学中,有时一个手势或动作可以帮助学生正确发音,促进语言的发展.例如:让学生认知“花”的时候,加上了手的动作,把手先合起来,再慢慢打开,象征花开了,学生都很快跟着模仿,发音也很快.在认知“小鸡”时,也加上动作,加深了学生的感知和发音。