培智学校新生教学原则

时间：2011-10-25 22:05:22

    培智学校的低年级学生，由于入学的时间还不长，不能够较好的适应学校环境，并且大多数学生都缺乏较好的自觉性和主动性，因而教师在开展教学时难免会遇到一些阻碍。为此，教师应当采用以下方法让培智学生更快的适应学校生活，且能得到较好的发展。

一、 营造和谐的班级环境，增强智障学生的学习动机。

教师要用爱心与智障学生建立深厚的情感关系。爱是教育的根本，没有爱便没有教育。教育过程离不开情感因素，教会学生“学会生活，学会关心”，让智障学生学会既能适应生活，又能教人主动地“参与生活”、“创造生活”，感受生命的意义，对生活充满热爱。

教师要善于培养智障学生的积极情感，调动智障学生学习的主动性。情感不仅有动力功能，还有激活创造力的作用，充满感情的教育能使智障学生情绪高昂、智力得到补偿，教育效果更持久。

此外，教师还要让智障学生体会到班集体的价值和意义，让他们感受到班集体的温暖。只有让他们感受别人的关怀和爱护，才能够教会他们去用自己的爱和行动去帮助别人。

二、 注意创设有陶冶作用的环境。

教师要让班级成为陶冶智障孩子情操的地方，让他们在潜移默化中接受教育。可以在培智班教室，贴上所有智障学生的语数作业，画画手工作品，配合学校德育工作，在班级宣传板上有“站好队，做好操，扫好地，爱班级，讲礼貌”的标语，把优秀学生照片贴在上面，向全校师生宣传，这样无形之中起到了激励作用，使智障生学生对目标更加具体，获得学习的动力。

三、 关注每一个智障学生,发展他们的潜能。

教师要关注每个智障学生的发展情况，每个学生都有自己的个性，教师要针对这种差异性对不同的学生实施不同的教育，力求每个学生都能在原有的基础上都能得到发展。

教师还要注重发展学生的潜能，因为尽管智障学生存在各种各样的身心缺陷，但是他们仍然是有发展的可能的，并且，他们中的某些孩子会在美术、音乐等方面拥有一般人没有的天赋，教师平日要留心观察智障学生的各种表现，如发现有此类特长的孩子要重点发展他的那方面才能。