如何对智障儿童实施小组教学？

时间：2011-10-29 21:03:12

要对智力障碍学生实施合作学习，首先要明确教学目标。教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。合作学习的教学目标要将其转化为学生的学习目标。教学目标一般主要指知识、能力的目标。在合作学习中，教师还要拟定合作技能目标。目标不能脱离学生目前的水平，偏高偏低都会影响学生的积极性。每节课的教学目标必须具体，可操作，可达标。对于学习困难的学生也要个别提示他在这节课中的学习目标，发挥他在小组中的积极作用。

然后，将全班学生按异质进行编组，可以两人一组，也可三人至四人为一组。这样易于提出适合各组实际情况的教学目标，易于调动每个组员的积极性。在分组学习活动时，教师要向学生提出明确的学习任务，学生根据教师布置的题目进行个人自学和组内讨论。在学生分组学习过程中，教师应鼓励学生积极发表意见，提醒学生要认真听取别人的发言。

教师要进行巡回检查，掌握各组的活动情况，对需要帮助的小组，提供辅导，同时重点做好重度弱智学生和自闭症学生的个别辅导，帮助他们逐步减少与同学互相交往的障碍。小组讨论效果的关键是教师对讨论问题的设计，如果设计的方案既能体现教材重点，又能在具体安排上有一定的梯度，且难易能适合于不同水平学生的实际，那么讨论效果就会有保证。此外，在小组讨论时的分工要量力而行，让每个组员承担适合其水平的任务，使其获得成功。

在分组讨论的基础上，教师组织学生交流。交流可采用每个小组推荐代表、教师指定学生或每人轮流发言的方法进行。教师要给学生创造一个宽松的交流氛围，因势利导，鼓励学生参与交流。学生在发言时，教师要提醒其他学生仔细听他人的发言，有不同意见，同学之间可以互相补充，对有困难的学生，教师可作提示，或请他跟着其他学生说一次。任何一位学生如果在发言中说错了，教师都不要批评学生，而要以亲切和蔼的态度，循循善诱地帮助学生纠正错误，以达到目标。

最后，根据教学目标，以小组总体表现进行奖励，对不同层次学生的学习表现也作出恰如其分的评价，让这些学生受到激励，体验成功的喜悦，增强学习信心。同时小组中同学之间的协作精神，组员表现出的积极性、主动性、认真讨论的态度，以及在组内讨论、班内交流中学生表现出的协作精神及协作能力也可作为评价的内容。