智力落后儿童攻击性行为的矫正
时间：2013-01-02 16:31:14
智力落后儿童身上广泛存在的攻击性行为，是由很多内外因素共同作用的结果，结合目前国内外的相关研究，大致包括以下几个方面的因素。 一、生物学因素
生物学因素为儿童攻击性行为的产生提供了重要的生物学前提。我国学者张倩等( 1999)关于攻击性行为儿童大脑两半球的认知活动特点的研究表明，攻击性行为儿童与正常儿童比较，大脑两半球均衡性发展较低，显示左半球抗干扰能力较差，右半球完型认知能力较弱，这可能是儿童攻击行为的某些神经心理学基础。Nina和Popova的研究在考虑了某种关键蛋白质在神经系统通路中的重要性的前提下，结合生物化学和药理学的方法，发现了导致儿童攻击性行为产生的突变基因的工作模式。具体来说，他们发现，至少有两种类型的5一羟色胺受体（5-HTIA和5-HTIB）中的关键酶参与了攻击性行为的基因决定。这些要素中的每一个都可以在建立个人侵略性特征中扮演一定的角色。 5-HT系统通路中的脑基因(gene-brain)的一个主要生物功能就是抑制攻击性行为。但是，目前关于5-HT控制攻击性行为的研究中还存在一定的问题，如5-HT神经传递控制攻击性行为的确切机制的变化还有待进一步的证实。
其次，儿童的攻击性行为与性激素有关，如男女之间攻击性行为的明显差异在很大程度上就是受到性激素水平的影响。许多关于攻击性行为的性别实验表明，女性较少参与攻击。Alexander等在其研究中发现，在智力落后人群中女性与男性成为性侵犯或身体侵犯对象的比例分别为60%和40%。Lindsay等研究发现智力落后的女性儿童中大约有44.5%的儿童确定在童年或幼年时期遭受过性侵害，另外还有16.5%的女童很可能也在其童年或幼年时期遭受过性侵害，因此从总体上看，大约有61%的女性智力落后者遭受过性侵害。至于身体侵害，至少有38.5%的女性智力落后者遭受到了身体侵害。
二、社会环境因素
大多数残疾家庭自身的弱势地位以及不同的教育安置都会对智力落后儿童的攻击性行为产生重要的影响。一般说来，残疾儿童的家庭都面临着一系列的问题，如复杂的特殊需要、残疾给家庭带来的贫困、残障儿童的身体健康问题、面临的社会孤立、交流困难、失业问题、较差的居住环境以及较低的自尊水平。有研究表明，智力落后学生与普通学生在父母教养方式各个方面均存在显著差异。具体而言，父母对智力正常的学生给予了更多的情感温暖和理解，而对于智力落后学生，父母则给予他们更多的严厉惩罚、过度干涉、过度保护以及拒绝否认。此外，Ricci早在1970年就比较了智力落后儿童与普通儿童的父母教养态度。她发现，在教养态度上，普通儿童的家长比智力落后儿童的家长更具有权威性；智力落后儿童的母亲比普通儿童母亲显示出更低水平的温暖，而表现出更多的拒绝态度。而缺乏温暖的家庭、不良的家庭管教方式以及对儿童缺乏明确的行为指导和活动监督都可能造成儿童以后的高攻击行为。另外，很多智力落后儿童的父母自身就是智力落后人士，他们对孩子可能施以的攻击性行为也会成为诱发儿童产生攻击性行为的因素。
另外研究还发现，攻击性行为的发生与否与一些背景变量（如安置环境）有着密切联系。攻击性行为在一些受限制的环境下（如机构中）发生的概率要更大。但是，去机构化似乎并没有带来攻击性行为的减少，个体从机构转向社区的过程中，仍然会有攻击性行为发生。
三、个体因素
个体因素对儿童攻击性行为的影响更是不可忽视的。许多研究表明，攻击性儿童与其他儿童相比，在假设社会问题的处理上存在差异。具体而言，具有攻击性行为的儿童的社会问题解决技能要低很多：与其他儿童相比，具有攻击性行为的儿童在应对社会问题情景时更易采用攻击性的应对方式，并且认为攻击性的反应方式比其他形式的反应更有效。在有关轻度智力落后儿童的研究中，伴有行为问题的轻度智力落后儿童与未伴有行为问题的轻度智力落后儿童相比更易对假设性社会问题做出攻击性反应；智力落后儿童在一些主要的技能方面存在着明显的局限与不足，如交往技能、社会技能和普遍的独立性功能。除此之外，还有一些特定的技能也是缺乏的。例如，Walz和Benson对边缘智力落后儿童的实验研究表明，具有攻击性行为的被试在面部表情与情绪辨别上与不具攻击性行为的被试存在显著差异。在识别“愤怒”和“悲伤”的表情方面，具有攻击性行为的智力落后儿童和控制组儿童具有显著性差异，并且在他们对某种情绪不确定时则倾向归为“愤怒”。因此，我们可以说，当智力落后儿童对某种情绪表达不确定时则倾向于理解为负性情绪。
Davidson等人的研究发现，将破坏性行为指向物体的个体比指向人的个体具有更高的认知水平，这即表明，具有高功能的个体可以更好地运用语言及认知技巧来减少他们的攻击性行为。这与Emerson等人在1997年对攻击性行为的研究结论相悖。Emerson认为智力落后人群中出现的攻击性行为代表了其具有更高的能力。
