智障儿童情绪行为的教育方法
时间：2013-01-03 09:39:15
心理学上，情绪通常是指与生理需要相联系的体验。换句话说，情绪是由刺激引起的身心激动状态，它反映的是客观事物与人的需要之间的关系，并且表现为喜、怒、哀、乐等特殊的内心体验。情绪状态之发生，虽能为个体所体验，但对由之所引起的生理变化与行为反应，却不易为个体本身所控制，因此对个体生活极具影响作用。作为特殊教育的对象――智障生，他们的智力及适应行为皆明显低于常人，在控制情绪方面更有着特殊的情况，必须用特殊的教育方法做好针对他们的情绪教育。 一、智障生的情绪特点及影响
智障生的情绪特点主要反映在四个方面：一是情感不稳定，体验不深刻。常有教师反映智障生“忘性大”，被老师批评后没多久又再次犯错。究其原因，跟智障生愧疚、羞耻等情感体验不深刻有关。一是情感体验的强度与引起情感的外部刺激不一致。若障智生当众被批评，他可能没多大感觉，甚至笑嘻嘻地甘之如饴。而当他分到的东西与别人不一样时，他可能会哭闹得惊天动地。三是控制情绪的能力差。智障生在一起玩，偶尔开了玩笑或推拉了一下，容易造成大冲突，气愤难平的两个人打斗起来，为此纠缠不清。四是高级情感发展缓慢。虽然培智学校颇为重视对智障生的思想品德教育，注重培养他们的道德感、荣誉感等高级情感，但智障生因自身心理缺陷的限制，高级情感发展的程度显然无法与教育训练强度划上等号。如十三四岁的智障生仍会因老师奖给的食物而无比兴奋，却很少为胸前飘扬的红领巾感到兴奋，即使一时的兴奋，也很难意识到身为少先队员的光荣。智障生存在这些情绪特点，对他们的身心发展，学习、生活以及适应社会都产生了不小的影响。
二、对智障生进行情绪教育的途径和渠道
情绪教育对于提高学生自身的认识水平，形成良好的个性品质和行为方式是大有益处的，对智障生进行情绪教育十分必要。
情绪教育的途径和渠道主要包括四个方面。一是家庭和学校的环境影响作用。家庭和学校要为智障生提供一个安全的、舒适的生活和学习环境，既可满足智障生安全的需要，又可让智障生减少忧虑，体会到快乐，有利于他们发展和保持较稳定的积极的情绪状态。二是教师和家长的榜样作用。教师和家长在智障生面前不要永远是同一副表情，而是要表露出自然的情绪变化，并适当地与他们交流，在他们面前表现出适当合宜的情绪表达方法和行为，让他们能够模仿学习。三是必要的关注。教师和家长不可对智障生失控的情绪表现视而不见或放纵它，而是要采取认真的、严肃的态度和处理方法，要让智障生懂得过激的表达方法和行为是不对的，会造成危害。必要时，可采取惩罚、静坐隔离或角色替换等方式，让他们体会犯的过错和造成的危害。四是利用教育手段补偿。要充分利用各学科教学和训练的补偿作用，尽可能地补偿他们的情绪缺陷，进而培养智障生良好的情绪情感、个性品质和行为方式。如音乐课、美工课、体育游戏课等都有助于发展智障生移极良好的情绪情感。
