一、让弱智学生动起来

    活动课最突出的特点就是要让学生动起来。曾有学生发自肺腑地说：“老师，您讲给我们听，我们都忘了；您做给我们看，我们都知道了；您让我们自己亲手做，我们把知识掌握了。”这足以说明学生不是一团死水，不是装知识的容器，而是要在活动过程中掌握知识、运用知识。新课改也要求教师，充分让学生经历学习过程。随着课改的不断深入，人们的教育教学观念也发生了改变，现在叫“看课”，而不再“听课”，要看教师准备得是否充分，看学生活动得怎样。总的来说，就是要看学生是否真正动起来了，在课堂上是否真正“流汗”了。所以，我们在备课时必须把握活动课的特点，将教育理论转化为教学实践，以学生现实需要和兴趣为依据，留给学生自我发展的空间。通过手做、眼看、耳听、口说、脑思等多种感官交叉参与活动，使学生对事物建立清晰鲜明的表象，获得直接经验，掌握发现问题和解决问题的办法。如我在教《我爱小手绢》时，以猜谜语的形式导入新课，再让学生拿着手绢，向大家说说小手绢的作用以及喜欢小手绢的原因，接着让学生认真观察手绢上的美丽的图案编一个动听的故事。最后让学生用手中的彩笔设计一块漂亮的手绢（仿着自己的手绢画也可以），说一句能反映图上意思的话，用手绢折一个小玩意，唱《小手绢》歌，跳《小手娟》舞。通过这些活动，提高学生的口头表达能力、动手能力，培养了审美情趣，发展了学生综合素质。

二、教学方法要灵活

    活动课只动不想是达不到目的的。学生在活动中如果遇到困

    难，便会产生畏难情绪，甚至放弃该活动。因此在关键时刻注重在思考方法、操作方法上精心设计“扶一把”，再放手让学生去活动，方可调动学生参与活动的积极性。至于某某是帮扶还是放手，并不是一成不变的。在活动中，要根据学生发展的具体情况作出适当调控。俗话说：十个指头有长短。学生学习能力有强弱，学习习惯有好坏，学习方法有优劣，学习成绩有好差，所以在活动过程中不能一刀切，要采用分层教学法，根据学生的性格特点、思想认识水平、文化知识基础进行因材施教，循循善诱，使得好学生在活动中出类拔萃，中等生不甘示弱，学困生跃跃欲试，有强烈的表现欲望。另外，根据弱智儿童好动的特点，在活动过程中，学生的学习方式应灵活多样。这就要求教师一定要创设生动活泼、民主和谐的活动情境，让学生保持长久的注意力，积极参与到愉悦的活动中去。如在上折纸展示活动课时，我不仅让学生学会了折纸，培养动手能力，还让学生把作品用一定的表演形式展示给大家看。如折“照相机”的同学用儿歌介绍作品：老师同学笑一笑，我为大家拍个照，注意――咔嚓，照片保证照得好：折“星星”的同学用猜谜语形式介绍作品：无数小火花，天空把眼眨，太阳一出来，慌忙逃回家；折“宇宙飞船”的同学用说话形式介绍作品：同学们游过风景优美的昭君村，观赏过秀丽的高岚风光，如果你想到月球上逛一逛，请坐上我的字宙飞船吧！折花的同学用歌舞形式表演。

三、保证良好的教学效果

    活动，可不能只求表面的热闹，而要使每个环节落到实处，不能简单让学生游戏而已，而应该让学生有内容去活动，有目的去活动，有形式去活动，从活动中受益。这就需要老师精心组织安排。为了让每次活动课都取得好的效果，一定要做到两早：早备课，早安排，找出最佳活动方案。在活动中，让学生都能亮出自己的拿手好戏，活动课结束后要达到预期目的，收到良好的活动效果。如“折纸展示”课就需要前期工作进行铺垫。首先建立组织机制，引导学生根据自己的爱好、特长，成立不同形式的小组围绕折纸内容组织表演。接着开展折纸技能训练。我采用“老师讲授――课上互学――课后巩固”一条龙的形式对学生进行了长时间的技能训练。另外，还要逐步培养学生的创新精神，在学生掌握折纸的基本方法后，鼓励学生大胆创新。比如折衣帽的同学可进行时装表演。这样，让学生展示自己的风采，证明了自己还行，增强了他们的自信心。

    总之，上好一节活动课，我们要遵循活动课的特点，组织学生积极参与，让每个学生都能成为活动过程中真正的小主人，让他们在活动中得到锻炼，尝到成功的喜悦，提高综合素质。