对他看到的事情，注意力开始增加，能较长时间地集中在某些事物上。如对以前不喜欢的玩具开始注意，对以前不关心的事物表现出好奇等。
2，出现有眼神交流。对讲话者和与之谈话的人十分注意，尤其喜欢注意谈话人的脸部表情，并且能随着讲话者移动目光。
3，发音增多。经常愿意在没人注意的情况下自言自语，一但让其讲话又不肯讲。发出一些以前没有发过的单音，单词等。
4，开始有意识地主动学习一些语言。比如听到他感兴趣的话，就主动跟学。看到有意思的字词能要求家长反复讲。
5，开始主动应用语言讲一些简单的名词或要求。
6，随着词汇量的增加，开始应用语言表达简单要求和想法。
7，主动语言增多，能有对话能力，正确表达要求和想法，理解一些有抽象的词语。
一般来说，如果孤独症儿童到了6岁以后再不说话，就有极大可能终生失语或不能有功能性语言。当然失语不等于孤独症。其他有严重语言障碍的儿童能发展起用替代语言进行交往的能力，例如呀呀作声或使用手势或其他形体语言。而孤独症儿童却往往没有这种能力。
治疗孤独症不是一朝一夕的事，家长一定要有信心及恒心，坚持正确的治疗方案，才能挽救患儿，挽救家庭。

2 应用行为分析疗法（ABA） 
 IBI强化行为干预疗法：也叫应用行为分析疗法（ABA）。1987年国加州大学洛杉矾校区的心理学教授Lovaas报道对一组19例孤独症儿童采用ABA疗法干预2年时间，结果有9例儿童基本恢复正常，其他儿童也有不同程度的好转，这一报道引起了轰动。其后许多研究者重复了ABA，也获得了不同程度的成功。早期报道ABA对高功能孤独症有较好疗效，目前认为该疗法对各类广泛性发育障碍儿童均有很好的疗效。Lovaas的研究对象主要是3岁左右的孤独症儿童这是取得良好疗效的重要因素。但是目前认为即使对于较大的孤独症儿童，ABA仍然有很高的应用价值。ABA采用行为塑造原理，以正性强化为主促进孤独症儿童各项能力发展。其核心部分是任务分解技术(discrete trial therapy,DTT)，所谓DTT包括：

1.任务分解； 

2.分解任务强化训练，在一定的时间内只进行某分解任务的训练； 

3.奖励(正性强化)任务的完成，每完成一个分解任务都必须给予强化(reinforce)，强化物主要是食品、玩具和口头或身体姿势表扬，强化 随着进步逐渐隐退； 

4.提示(prompt)和提示渐隐(fade)，根据

儿童的发展情况给予不同程度的提示或帮助，随着所学内容的熟练又逐渐减少提示和帮助；间歇(intertrial interval)，在两个分解任务训练之间需要短暂的休息。训练要求个体化、系统化、严格性、一致性、科学性。 

5.要保证治疗应该具有一定的强度，每周20～40h。　　

感觉统合治疗：是由美国的爱尔丝创立，目前主要运用于

儿童孤独症，儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，根据实践和观察对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有较好的疗效。