儿童语言障碍情况分析
时间：2008-06-28 17:12:43
无论是智能不足幼儿、听觉障碍或视觉障碍幼儿，以及脑性麻痹幼儿，通常都伴随语言发展上的障碍。具有这些特征的幼儿其语言发展上有以下特征与问题：
1、 语言发展迟缓：
特殊幼儿无论在音韵、名法或语义方面，发展都比同年龄的小朋友慢。所以，许多特殊幼儿可能在入幼稚园时尚无语言能力，或者，只能说一些简单的字而已。
2、 发音器官的缺陷：
有一些幼儿是先天性唇颚裂情形，其中又有外显与内裂的情况，这些幼儿即使接受手术矫治后，仍需辅以语言治疗，否则将影响语言的发展。另外，如声带、喉咙或舌头方面的缺陷，亦将导致语言问题。
3、 呼吸及说话协调不佳：
说话时，语气通不通顺、与呼吸有著切关系。许多特殊幼儿，本身呼吸即不太顺畅，将影响说话的表现，其协调性亦较差。
4、 不正常反射动作功肌肉张力的干扰：
某些音素的产生需要许多肌肉同时和成功地收缩（林宝贵，民83）。因此肌肉张力太高或太低，皆会影响说话的发展。另外，动作协调能力，亦是说话发展上很重要的因素。如舌头的活动，如协调方面发生问题便会产生发音上的错误。而许多特殊幼儿在肌肉张力与动作协调上会有异於其他同年龄幼儿的情形。
5、 构音、语畅、声音、语用等方面的异常：
说话本身是相当复杂的过程。在此一过程中，如果任何一个器官或心理因素之影响，其功能将产生问题。而特殊幼儿本身，常有一些可能外在看不出来的问题，这些问题所表现在内的便是构音、语畅、声音或者语用方面的异常。
增进幼儿语言沟通的策略
虽然幼儿教育教师大都没有接受过语言指导训练，但是针对班级中有语言障碍的幼儿，教师应多充实本身在此方面的专业知能，至少可以帮助幼儿增进其语言沟通能力。以下就这项工作的辅导策略说明：
1、 加强沟通技巧
婴儿自一出生开始，即能与大人沟通。例如，利用哭代表肚子饿、不舒服或者尿湿了。因此，大人针对还未开门说话的婴儿，应该仔细地阅读小孩子的声音、表情，了解婴儿的需要，并适时做出回应，建立沟通管道。至於部分表达能力差，或者无语言的幼儿，也应在早期即建立替代性沟通方式，及早让幼儿与其身边的人能够有所互动，也才能增进其学习效果。
2、 符合小孩本身的能力程度
每一个幼儿语言发展的速度不同，教师与家长必须了解幼儿语言发展的历程，在指导幼儿语言时，才能了解该名幼儿目前的程度水准。也才能针对幼儿的能力程度给予适当的指导。如果不能针对其能力，则可能发生，一个四岁的幼儿，其语言发展停留在两岁阶段，而教师则依照四岁程度应学习的教材呈现，那么则无法有效地达到欲训练的目标。
3、 配合小孩的反应
每个小孩都具有与别人沟通的管道，不过每个小孩的管道可能不一样。所以，教师应努力去了解幼儿，去发现他所传达的讯息。一般而言，幼儿的沟通管道，以哭声、姿势、声音、接触方式、身体动作，以及脸上表情等来与他人沟通。教师或家长应配合幼儿的反应，并给予回应，那么，才真正达到沟通的目的。
4、 提供正确的语言模式
幼儿学习语言，早期大都以模仿为主。因此，教师或家长在训练过程中，应该提供正确的语言模式，便於儿童模仿。而且在提供模式，使其模仿的过程中，应不断使用增强原理，提高其学习兴趣，才能使已习得的语言固定，并不时习得适当的语言。
5、 给予充分的机会练习
常有人说，多练习才会有所进步。这个观点对於沟通训练亦有相同的效果。充分的练习机会，不仅能增加幼儿的理解与表达能力，同时，也能促进人际关系的发展。不要总是以大人的训练为中心，应在平时，任何情境中皆能提供练习的机会。
6、 利用人工沟通辅助器
对於一些发展上有问题的幼儿，教师可能会发现他们在运用语言来表达自己时显得困难重重。那么，这个时候可能需要藉著辅助器来帮助他们沟通。除了沟通板的使用之外，可以人工方式来达到辅助沟通的效果。例如，以形式语言、指令姿势，以及眼神表情等。
