★国家“阳光家园计划”残疾人托养中心 | ★山东省贫困残疾儿童康复救助工程康复训练基地 | ★日照市贫困残疾儿童康复训练定点单位 |
时间:2010-04-20 16:35:38
环境:一开始,治疗应当在房间里远离交通、并与房间的其余部分相隔离的区域进行。最好是卧室或是书房。在行为控制形成之前,应将干扰减少到最小程度。随着学生的进步,使得环境尽可能自然。谨慎地让分散注意的事物出现。将部分治疗时间移至房间的其他地方和户外。
教学方法:
分步尝试教学: 分步尝试教学是一种使学习最大化的特殊教学方法。这一方法包括:1)将某一技能分成较小的部分;2)一次只教技能的一个部分。每个教学时间都要包括反复的尝试,每次尝试都有一个明确的开始(也就是指令)和结束(也就是反馈)。在呈现更多的信息之前,这一技能的每一个部分都应该得到掌握。
提示方法: 应该采用能促进行为的最小介入性提示(intrusive prompt)。提示的介入性从身体引导到示范、言语提示、指示以及诸如邻近(proximity)等内部刺激提示。为了促进独立性,所有提示要尽可能快地消失。在较少提示或没有提示的情况下某一技能的操作应该得到较大的强化。
强化程序:强化是治疗的最为关键要素之一。治疗的目标是学生最终能在自然的强化程序(也就是偶然的)下和得到自然的强化物(例如表扬)时,完成任务或采取适当的行为。不过,通常必须在开始时提供有形的强化物(例如食物、饮料、玩具、有趣的感觉物体或刺激、音乐等等),并频繁地(持续地)给他们。随着学生的进步,需要减少强化,并采用更为自然的强化物。在得到一个有形的奖励、使用各种强化物和使奖励和微笑成为有意义的奖励之前,需要两个或更多的反应。
人员配备的比例:一开始,教学必须是一对一的。随着学生发展出良好的注意技能和倾听技能,随着他能通过观察进行学习,以及能够等待轮到自己,就可以将其他的儿童引入了学习情境中来。
掌握的标准:当学生能始终如一地作出正确反应时,就说明他已经掌握了。典型情况是,如果在两三天时间内能成功地完成约80%――90%的操作,就算是掌握了。切记标准是多变的,重要的是要根据学生的学习模式进行调整。通常不用100%作为标准,因为这通常会导致挫折和厌倦。期望100%的成绩是不切实际的,因为总会由于除了缺乏理解以外的原因而导致各式各样的错误。