孤独症儿童语言训练中的两个方面
时间：2010-04-24 14:51:47
判断孤独症儿童的语言能力，要从两个方面着手。
(1)语言表达能力：孩子能说出什么。主要指孩子能说出的与情景有关的、有交往意义的话语。在这一点上，无论说出的词语是多是少，都说明了他有一定的表达能力。例如：当孩子小便时能说出“尿”，想吃东西时能说出“吃”或“要”。反之，如果孩子说出一个长句子，但与情景没有任何联系，也不能说明他的表达能力强。
(2)语言接受(理解)能力：孩子能听懂什么。许多家长看到自己的孩子什么都不能说，对孩子的语言能力很悲观，但只要细心观察，就会发现孩子能听懂他人的一些话，如：坐下、过来、喝水、出去等等；有些孩子甚至能听懂较复杂的指令，如：把苹果给奶奶、把床上的书给爸爸等等。这类孤独症儿童具备语言接受能力，但是语言表达能力弱于语言接受能力。根据训练实践，我们发现，语言接受能力越好，在训练中语言表达的潜力也越大，语言表达能力的发展也就越快。
了解了“语言能力=接受能力+表达能力”之后，就不会因孩子说不出来而认为他没有语言表达能力，也不会因为他说不出来而认为他听不懂了。在训练孤独症儿童说话时，不要忽视了对他接受能力的训练，因为“听懂”与“说话”同样重要，更因为“听懂”是“说话”的前提。任何人能够运用语言说话，都要建立在能够听懂的基础上。
