社交故事个案分析

时间：2010-04-27 15:50:02

   个案的基本情况：我有个学生叫乐乐，6岁，语言理解和表达能力都很强，但是脾气比较差，与人配合学习能力弱。当要求他做一件事情时，如果他不愿意做他会大声喊，也会坐到地上，坚决不过来。在上课的过程中，想看自己喜欢的手机或图片时，会直接动手拿。做作业时，嘴巴会不停地说话。很难安静地上完一节课。他认识很多的汉字，喜欢手机、地铁、其他交通工具。
 
针对他的情况，在他的教学中，一方面加入了很多视觉元素，同时引入了社交故事。下面是我写的三个社交故事。
第一个：上画画课
我每天都要上画画课，有时候我跟老师上课，有时候我跟妈妈上课。上课的时候我要好好地表现，这样妈妈会很高兴，老师也会喜欢我。上课的时候：
1.       听到老师或妈妈叫我上课，我要马上过去。
2.       我要安静地坐在椅子上上课。
3.       嘴巴要闭上，保持安静。
4.       认真地看着书本，认真画。
 
做完作业，我可以去用手机听音乐，也可以看地铁。
       第一个社交故事，是为了让孩子学习听到上课后我该怎么做。 在上课前先带着孩子读小故事，根据小故事回答问题。然后在上课的过程中，如果孩子在不停地说话，用写有小故事的图片提示孩子该怎么办。提示的过程可以不说话，只是指着提醒孩子嘴巴要闭上。然后继续上课，孩子可能出现故意地大声说话，可以忽视，一会孩子就安静了，能安静地画画。在乐乐画的过程中，我提醒了两到三次。做完后奖励他，他可以选择要干什么。

      这是写给乐乐的第一个社交故事，我连续使用几次之后，孩子安静地上课的时间再增加。但是我仍需要保存这个故事，让孩子养成一种习惯，还需要时间。
 
 
第二个：当我在学校里遇见老师
在学校里，有时候我会在院子里遇见老师，有时候我会在教室看见老师。看见老师我很开心，我可以走过去跟老师打招呼。如果我这样做，老师会很开心。我可以：
1.       远远地看见老师，朝老师笑笑。
2.       可以向老师点点头来打招呼。
3.       我也可以跑到老师跟前站好，跟老师说“老师好”。
4.       我也可以走过来，告诉老师我正在干什么。
 
这样做，老师会奖励我玩会宝马车。

        为什么会写这个小故事呢？以前在学校里每当乐乐看见老师，就会很快的速度扑过来拉住一下老师衣服，会跪在地上。然后快速地跑开。针对这种情况，我们写了这个小故事。在上课的时候跟他一起读。然后在平常遇到这种情况时候，可以提醒他该怎么办。及时强化非常重要。
 
       乐乐的记忆力很强，第二天在校园里看见他，我主动叫了他的名字，他跑过来了，我看着他，他主动说“老师你好”，然后走开了。他的反应让我很吃惊。当然情景稍有些变化，老师们在照相，乐乐跑过来了，老师叫他一起照相，这时候他还会出现扑在地上的情形。小故事的学习还要继续，要根据的孩子的情形及时调整。
第三个：今天上课我要做的事情
每天我都要上课，上课时我要看看今天我要做的事情。我今天要做的是：
1.       画水果树并涂上颜色
2.       认识职业（司机、老师、医生、护士）场所（车站、学校、医院）
3.       画地铁 （做完后奖励用手机听音乐）
4.       读社交小故事
5.       和妈妈一起写日记：我今天做了什么？
 
做完这五件事情，我就可以下课了。

 一直以来，我和乐乐的妈妈都比较头疼，怎么样乐乐才能知道要上完一节课。我们尝试了不同的方式告诉他这个概念，如定闹钟，写下上课开始的时间和结束的时间。都一些效果，但是效果不是特别理想。最近，我写了第三个小故事，并带着他一起上课。每做完一件事情后打上对勾。这样做了以后，第一次乐乐完整地上完了一节课。我们特兴奋。在小故事的陪同下他明白了。
 
   以上是我写的几个小故事，简单总结一下：
   1.       小故事是针对孩子生活、学习中遇到的一些情形而写的，目的是为了给孩子提供指导，让他明
              白我该如何面对和处理，即怎么做。
   2.       社交故事包括三个部分：第一部分是综述，在什么情况会出现这件事情，我该怎么做，会有什
              么结果；第二部分是具体怎么做，列出来所有可以做的、适当的、期望的行为；第三部分是强
              化（奖励），这是最关键的。强化（奖励）可以帮助孩子塑造、建立适当的行为。
   3.       小故事的使用，一方面是为了提高孩子的社会交往能力，另一方面也是提高孩子的自主性和独
              立性，所以随着孩子能力的提高，小故事可以让孩子自己带着，自我提醒，就像指导手册一
              样。当然，最初一段时间大人的提醒是非常重要的，最好大人拿着小故事提醒孩子。如果孩子
             自己认得，只需要只给他看，不要使用语言。
   4.       孩子能力不同，社交故事中也可以使用图片、照片、实物，因人而异。