孤独症儿童的社会性教育内容
时间：2010-10-02 09:28:12
“认知我是会教的，但是，没有想过社会性教育问题，更不知道社会性都教什么。”
“他就是不和别的孩子一起玩，这怎么办？社会性就是教他和孩子一起玩吗？”
社会性发展涉及到了人的认知、情感、动机、自我意识等心理过程，最终通过孩子的行为表现出来。促进儿童社会性发展实际上是促进孩子整体的心理的发展，这是一个长期的、复杂的、综合性的问题，它不像训练一个单纯的技能，改善一个单纯的行为问题，社会性发展需要心理的各个方面的发展协调同步，互相渗透，互相影响。
促进儿童社会性发展需要给孩子提供正常的人际交往环境，社会性是孩子和社会相互作用的结果，它是在社会交往环境中实现的，这种训练环境的创设对孩子的康复来说，是必须的，这也是社会性教育比单纯技能训练更复杂的原因之一。
社会性教育贯穿于社会生活之中，家庭训练、课堂训练共同作用，相互补充。社会性教育贯穿于患者康复的整个过程中，是个长期的问题，非一朝一夕可见功效，它是长期积累的结果。由于这个特点，使得家长在容易在中途放弃，丧失掉前期积累的成果，使孩子康复的可能性最终无法转化为现实性。
社会性教育主要包括以下几个方面：
1、培养语言能力。语言能力是孤独症儿童社会性发展的桥梁。为孤独症儿童架设好联通自己与他人，自己与社会桥梁，毫无疑问，会极大地促进孩子的社会性发展。
2、培养自我意识。自我意识是孤独症社会性发展的灵魂。帮助孤独症孩子找到自我，当孤独症儿童能够把自己作为认知对象，把自己放在自己与他人关系中认识、理解和把握自己的时候，才具有了人的灵魂。
3、开发多元智能。认知训练是孤独症儿童社会性发展的基础。引领孤独症儿童拓展认知领域，提高思维能力，是社会性发展的需要。
4、塑造社会行为。行为正常化是孤独症儿童社会性发展的外在指标。只有符合社会规范的行为，才能被其他个体所接受。孤独症儿童没有正常的社会行为，也就没有连接他人、进入社会的通行证。
5、培养社会情感，学习人际交往。人际交往能力是孤独症儿童社会性发展的核心。情感培养、人际交往是孤独症儿童康复训练面临的最难的课题，然而，学会交往又是实现社会生活自理、社会生活自立必须的条件。学习交往是孤独症儿童走出家门的必修课，交往能力是孤独症儿童社会性发展水平的综合反映。
6、创设人文环境。环境支持是孤独症儿童社会性发展的条件。当先天遗传一定的情况下，后天的环境和教育对于促进孤独症儿童的社会性发展起决定性作用。帮助孩子选择合适的环境，处理好孩子自身的心理能力与环境之间的矛盾，是孤独症儿童社会性发展的又一个关键环节。
总之，孤独症儿童的主要障碍是社会性发展障碍；孤独症康复训练的核心目标是提高孤独症儿童的社会适应能力。科学的教育训练是孤独症儿童获得康复的最佳途径，培养孤独症儿童的社会适应能力是各种具体技能训练的统帅。以父母为主要角色的家庭康复训练是孤独症康复教育最重要组成部分。
社会性教育的精髓是：在社会实际生活中让孩子遇到问题，然后辅助孩子解决问题，而不是包办、替代孩子解决问题，通过生活中的反反复复，日积月累，最后，使其社会适应能力得到提高。孩子了遇到需要解决的实际问题，是社会性发展的动力，解决问题的过程是孩子社会学习的过程，问题得到解决的结果，对孩子学习的最好的强化。社会生活本身，是发展孩子社会性的最好课堂，但是，因为孩子障碍的存在，我们自觉或者不自觉地剥夺了孩子对社会生活的参与，没有主动地让孩子面临实际问题的解决，而是脱离生活情景训练孩子，这种舍本求末的现象相当普遍。
到底为了什么训练？训练的价值是用来解决问题，如果不能解决问题，那就成了为了训练而训练。在解决问题中训练，是最好的训练，问题的解决是最好的强化。
帮助孩子解决问题的过程，是训练过程，也是孩子的自我认识过程。用自己的能力，解决自己面对的问题，孩子的主动性、自我效能感等，在问题的解决中都启发出来。将孩子拽进生活中来，让孩子成为生活的“当事人”，而非旁观者。当然，避免挫折感是需要高度注意的，这需要教育方法的科学性。
