孤独症语言训练指南
时间：2010-10-08 07:51:58
一、语言能力对孤独症儿童的重要性
1、语言能力的发展，综合了儿童模仿、知觉、大肌肉、小肌肉、手眼协调、认知理解6个范围的能力。
2、语言的出现，能促进儿童在以上范围的进一步发展。
3、语言能力促进儿童与环境及人际的交往。
4、语言能加强儿童对需要及感受的表达，这是生存和适应环境的重要能力。
5、语言能促进儿童发展进一步的认知能力：包括分析与思考的能力。
6、语言能促进儿童对更细微或更抽象的事物的理解及表达（例：不同的情绪反应）
二、孤独症儿童在学习语言上存在什么困难？
1、孤独症儿童在学习语言时进展缓慢，并出现表达异常，反应了以下的困难：
⑴、刻板单一的学习及使用语言，不懂得类化，以至于难于掌握有关的语言概念。
⑵、缺乏沟通动机。
⑶、在使用手势及非语言表达能力上的发展较缓慢。
⑷、听觉记忆虽然好，但倾向以死板、缺乏意义的方式记忆，使他出现回忆上的障碍，难以回忆起以前所学过的语言内容。
三、孤独症儿童学习语言的前提
1、模仿能力
⑴、模仿声音及字词
⑵、模仿动作（学习使用手势或手语的前提）
2、记忆能力
⑴、视觉记忆
⑵、动作记忆
3、理解能力：简单的手势及指示
4、有表达需要的动机
5、开始对面部表情、声音及唇部活动感兴趣
四、 学习语言的层次
1、低层次
适合能力较低、处于语言前阶段的儿童（没有说话能力的儿童）的目标：
⑴、建议学习语言的前提
⑵、建立使用手语沟通的能力（作为辅助沟通的方式，而非取代说话能力）
2、高层次
适合已有说话能力的儿童（即能以短句或句子表达意思的儿童）的目标：
⑴、建立足以应付儿童切身需要的沟通能力，使儿童能应付身处的社会情况
⑵、促进儿童的语言发展： ①扩展儿童所使用的语言的长度和结构
②促进儿童对问题、事情的次序的理解
③对话能力
五、学习语言的先后次序
1、建立儿童对字词的理解能力，待儿童掌握字词的意思后才训练儿童用字词来表达意思。
2、先以低层次语言作为目标，逐渐提升至高层次的语言能力。
六、语言训练活动的建议
1、 低层次语言能力
1）语言能力
①明白动词及带有动词的简单指令
②理解常见的名词
2）语言表达
表达自己的意欲
①在进行有趣的活动时，儿童能发出声音，表示要继续参与活动
②利用简单的手语表达自己的意欲（例：以点头表示“要”伸出手表示“给”
③说出物件及图片的名称
2、 高层次语言能力
1)回答有关是/否的问题
2)使用代名词，玩假象游戏，与洋娃娃分享食物
3)使用表示时态的字眼
4)使用简单的社交词语
七、如何教导儿童理解及表达？
1、由儿童喜欢的事物或活动开始，逐渐扩展到其他趣味较低的事物。
2、在教导词语时，同时提供具体的经验（例：出示物件/做出动作），使儿童更易掌握词语的意思。
3、在鼓励儿童表达时，先教导一些儿童经常运用到的词语。
4、使用简洁的句子教导儿童认识新的词语。
5、如果儿童在听觉的专注及记忆方面较弱，可鼓励儿童使用手势及手语作辅助。
