孤独症儿童的中学教育特点

时间：2010-11-17 06:58:03

    中学阶段，一般在十一二岁到十七八岁。孤独症儿童的身心发展特点，也在随着年龄的变化不断的发生变化，所以无论是学校教室还是家长都要认真了解孩子的身心发展特点实施有效的教育教学策略。
一、孤独症儿童中学阶段身心发展的主要特点及其教育策略
1．学习知识的选择性明显增强，自信心极易产生波动
由于我国培智学校实施的是九年一贯制的教育，因此孤独症儿童进入学校后，延续着小学教育，从教学环境到教师，从课程设置到教学都不会发生太大的变化，所以孤独症儿童不会出现大的情绪变化。加之培智学校教学以学生社会性发展的内容为主，在学科成绩方面并没有特别的要求，因而除了学生本身因身体变化出现的状况外，学习并不会给他们带来特别的压力。但是，这时的孤独症学生也会出现对某些学科领域知识的偏好。譬如说，这时如果对汽车产生了兴趣，他们会通过各种渠道搜集有关汽车的资料．并严格进行分类。同时对不同汽车的性能、用途了解得一清二楚，这时的他们俨然像一个“汽车博士”。可是对于其他的知识却毫不关心，又俨然像一个“白痴”。
在普通初中学习的孤独症学生，此时在学科知识学习方面，常常出现明显的偏好。譬如说特别喜欢数学或者特别喜欢物理，而对其他课程学习表现得漫不经心。他们往往在某一二门学科成绩方面十分突出，而在其他课程方面却表现平平。即使进了高中，他们也是如此。
对于孤独症儿童出现的选择性学习的情况，教师和家长应给予关注，要反复跟他们讲道理，鼓励他们多学习新知识。要更加宽容，而切忌一味地指责。过多的指责，会挫伤他们的自尊心，同时容易引起他们的情绪和行为问题。随着年级增长，知识的系统性、逻辑性的增强，学科难度加大，这时有的孤独症学生的自信心会受到影响。面对这样的情况，教师和家长需要多鼓励他们，并要以积极的心态去帮助他们。
2．对集体活动不感兴趣，常常采取逃避的态度
在普通初中学习，孤独症儿童在性格上会变得更加孤僻，他们已经知道同伴对他们的歧视眼光，大多数孤独症儿童会因此而加重自卑感。进入青春期的学生一般都喜欢动，喜欢在人多的地方表现自我。可是，这时的孤独症学生与刚进小学时完全不一样了，他们不喜欢往人多或者热闹的地方去，喜欢一人待在教室。即使上体育课，也是非要动时才动，一般情况下，他们会自己站在一边。即使是班会或班级活动．他们也常常会采取逃避的态度。即使进入高中后，他们也不会有太大的变化。但是，如果同学和其他家人能主动接近他们、关心他们，他们会表现得非常有“绅上”风度，．
面对这样的状况，教师和家长要主动进行劝说，并对他们的状况予以充分理解。实际上，这些学生出现的问题，主要在于人的环境(教师、同学和家庭成员)的接纳程度和他自身对挫折的承受程度。对于他们平衡、协调和控制力方面出现的运动问题，要不讥讽，不嘲笑，而是要鼓励他们去克服自身的问题，同时对他们取得的成绩，要大力表彰。
3．关于孤独症儿童的青春期教育
青春期是个体从童年向成年转变和过度时期，一般在10―20岁之间。这个时期儿童的性生理和性心理开始发展并趋向成熟，因此，这个时期是人发育过程中的最重要的时期。在我国特定的历史条件下，青春期教育是指针对儿童进人青少年阶段生理和心理的特点进行的教育，又称为青春期性教育。
从20世纪70年代开始，西方发达国家展开了包括孤独症在内的特殊人群的青春期教育研究，我国港台地区从20世纪80年代开始研究智力障碍者的青春期教育，到90年代，第一次专门针对智力障碍者的青春期教育的课程以著作《性青春不留白》形式出现了，标志着我国智力障碍者青春期教育有了很大的发展。最近二十年，我国大陆关于智力障碍儿童的青春期教育的研究出现了。培智学校将普通学校青春期教育内容渗透到了特殊教育的课程中，并根据各个年龄段的生理、心理特点进行正面的教育、疏导。对孤独症儿童的青春期教育也进行了针对性很强的个案研究。随着社会不断发展，一些特殊教育工作者开始关注青少年的青春期心理特点，在特殊教育领域中也提出对残疾青少年青春期问题研究的必要性。近几年来，进入培智学校的孤独症儿童有的已经进入青春期，对孤独症青春期教育问题的研究就成为孤独症研究的重要问题。目前，培智学校的老师在尝试着对处于青春期阶段的孤独症儿童进行心理等各方面的教育与疏导，将性知识、卫生保健以及心理健康教育的内容融入课程设置中。
当孤独症儿童进入青春期时，最初生理上的变化，使他们感到很恐怖。男孩子脸上出现的痤疮，脸庞上出现的胡须；女孩子出现的例假初潮，胸部出现的肿胀等，都会使他们不知所措，突出表现在情绪的大起大落上。当教师家长告诉他们这是长大的表现时，他们一开始会表现得很茫然，随后会出现开始愿意在异性面前表现自己，用各种不同的方式吸引外界注意，有意摆脱家长和老师的叮嘱，自控能力减弱，情绪易变，甚至出现攻击行为或自虐行为。这些十几岁的孤独症学生自尊心增强，自理意识开始萌发。在这一阶段他们与正常青少年一样有着生
理、心理的变化。面临着这些问题，教师和家长无所适从，如何促进孤独症儿童对青春期的认识，如何教会他们应对青春期出现的各种问题，成为特殊教育工作者深思的一个问题。
青春期经常出现的行为特征：(1)不合年龄的幼稚行为；(2)注意力不能集中，不能对一件事情长时间关注；(3)烦躁，坐立不安；(4)明显的重复动作和行为；(5)脾气和情感经常变化不稳定，经常大喊大叫，怪异的行为增加，表情呆板、木然；(6)经常出现暴躁情绪，常常出现一些冲动行为，没有羞耻感；(7)部分青少年出现对大人的依恋感增强；(8)睡眠时间明显减少，睡眠障碍；(9)自残、自伤行为增加，有的会幻听幻觉，并导致出现自杀倾向；(10)对动物以及不熟悉的环境有很强的恐惧感；(11)大小便控制力减低。
如何帮助孤独症儿童顺利度过青春期，我们认为，主要在于教师和家长要加强观察，及时疏导。随着生活水平的提高，营养的增加，目前儿童青春期普遍提前到来。许多孩子在小学高年级就开始出现青春期前期征兆。一旦发现孩子有对生殖器进行经常触摸的行为时，就要意识到他们即将进入青春期，要提前进行有针对性的教育。如告诉他们，他们会长大，长大前会出现生理上的哪些变化，遇到这些状况应该怎么办等，这实际上就是提前的提醒。对这样的提醒，不只是说一两次而已，而是要反复进行，这样他们就会消除心理上的恐惧感。在孤独症儿童进入青春期后，家长要带他们多做户外运动，增强他们的体质，同时分散他们对性器官的过度注意。另外，要告诉他们如何保护皮肤，女孩子如何保护生殖器的卫生等。同时安排好他们的饮食，做到营养均衡。对孤独症儿童出现的盲目追求异性的表现，不要强行制止，要通过有效引导来帮助他们。强制性的制止，容易引起孤独症儿童情绪行为的失控，甚至会使他们出现自伤自残的现象。
二、孤独症儿童身心发展的特点
(一)生理发展的特征
孤独症青少年的生理发展与正常孩子没有显著的差异，此时，他们的身体外形同样发生剧变。部分孤独症儿童13岁左右时，神经系统的结构与机能接近成人，大脑兴奋与抑制过程逐步平衡，到十六七岁后则能协调一致，第二信号系统逐步占据优势。性发育逐步成熟。性发育的外部表现“第二性征”逐步凸现，性的成熟给他们的心理发展带来重大的变化。
(二)孤独症儿童心理发展特征
随着青春期的到来，内分泌系统发生的变化常常使得孤独症孩子不知所措。由于他们缺乏主动与他人沟通交往的能力。即使感觉到了体内发生的变化，感到了性的冲动，却无法向他人述说。因此，此时是他们最痛苦的时期，恐惧感是他们这时的主要心理问题。如果这时家长和教师未能及时发现，未能提前进行疏导教育，往往这时也是最容易出现情绪和行为问题的时期。在现实中我们还观察到，由于生理的变化，也使一些孤独症青少年产生盲目的，但也有很强烈的独立意识，对一切都不愿顺从，不愿听取父母、老师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，孤独症儿童在封闭自己的同时，又表现出明显的开放性，有主动与异性交往的欲望。孤独症儿童与正常青少年不同，此时部分孤独症青少年．他们对自己的自信程度会降低。一次的成功，就可以使他们沾沾自喜。偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现，烦恼突然增多。部分孤独症青少年此时与父母的关系出现裂痕，第二断奶期使父母的干预与追求独立之间的矛盾更加突出。
中学生身心发展的一般特点
(一)中学生生理发展的特征
一个人的一生要经历两次生长发育高峰期，一次是出生后的第一年，另一次就是青春发育期。中学生在生理的发展上处于青春发育期。一般说来，女生从十一二岁到十五六岁，男生从十三四岁到十七八岁，正处于这一阶段。青春发育期生理上变化多端，发展迅猛，主要有包括体型、内脏和性在内的三大变化。
1．身体外形剧变
由于内分泌的发育，四五年之内，少男少女们的身体外形发生急剧变化，身高、体重、胸围、头围、肩宽、骨盆等都加速增长，骨架粗大，肌肉壮实，外形、外貌以及外部行为动作也随之变化。特别是，身子突然蹿高，每年可长6～8厘米，甚至10～11厘米；体重迅速增加，每年可增5～6千克，甚至8―10千克。
2．体内机能增强
人体内各种器官和组织的各种机能在青春发育期迅速增强，逐步趋向成熟。中学生心脏的发育，从心脏形体、恒定性、血压、脉搏等指标变化来看，日渐接近成人，大致在20岁以后趋向稳定。12岁前后开始肺发育得又快又好，男生到十七八岁，女生到十六七岁，肺活量可以达到或接近成人。肌肉发达，骨骼增粗。特别是脑和神经系统的发育最快，脑的重量和容积12岁时已经接近成人，十三四岁时脑已基本成熟，大脑皮质的沟回组织已经完善、分明，神经元细胞也完善化和复杂化，神经系统的结构与机能几近成人，大脑兴奋与抑制过程逐步平衡，到十六七岁后则能协调一致，第二信号系统逐步占据优势，并在概括与调节作用上显著发展。
3．性的发育成熟

人体内部发育成熟最晚的部分是性的器官与机能。性的成熟则标志着人体全部器官接近全部发育成熟。中学时期是人的性成熟最快的关键阶段。少男少女们到了青春发育期性的器官与机能便迅速发育成熟．性发育的外部表现“第二性征”逐步凸现．性的成熟给他们的心理发展带来重大的变化，使他们感到自己长大了．是大人了。
(二)中学生心理发展的特征
随着青春期的到来．对初中生在心理上的影响是很大的。首先．由于初中生身体外形的变化，成人感也逐步增强。因此，在心理上希望能尽快进入成人世界．希望尽快摆脱童年时的一切．寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。然而，无论是在学校，还是在家庭．初中生的社会角色依然还是一个孩子。初中生在这种无形的矛盾中，体会到了种种困惑。其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴求但又不能公开表达这种愿望和情绪，所以，常常体会到一种强烈的冲击和压抑。由于身体的发育成熟使初中生产生了成人感，但在辩证思维方面才刚刚萌芽，思想方面仍带有很大的片面性和表面性，情绪体验也缺乏成人的深刻和稳定，社会经验不足等幼稚性，这无异会给初中生带来许多的心理冲突和矛盾。由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，对一切都不愿顺从，不愿听取父母、老师及其他成人的意见。在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在初中生的内心并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式有所变化。童年时，对父母的依赖更多的是在生活上，初中生对父母的依赖则表现为希望从父母那里得到精神上的理解、支持和保护。存在于少年身上的反抗性非常复杂，实际上，在生活中的许多方面，初中生还是非常需要成人的帮助的，尤其是在遭受挫折的时候。进入青春期的初中生，渐渐地将自己的内心封闭起来，心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了。与此同时，初中生又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解自己。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此，初中生在封闭自己的同时，又表现出明显的开放性。在一些情况下，初中生似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有鲁莽和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。这是因为，首先，他们在思想上很少受条条框框的限制和束缚，在主观上，不存在过多的顾虑，常能果断地采取行动。其次，由于他们在认识能力上的局限性，使其经常不能立刻辨析出那些危险的情境。但在另外一些情况下，初中生也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，未说话先脸红等。由于初中生尚不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，因此很难对自己做出一个全面而恰当的估计，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次的成功，就可以使他们认为自己是非常优秀的人才而沾沾自喜。几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑，这两种情绪往往交替地出现在同一个初中生身上。烦恼突然增多，不知道以伺种形象出现于公众面前。与父母的关系出现裂痕。第二断奶期使父母的干预与追求独立之间的矛盾更加突出。不知道如何在同伴中保持较高地位。
进入高中以后，他们在心理的发展方面存在以下特点：(1)自我意识的高度发展。高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体，因此，要求独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处的基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。多数高中生基本上能与父母或其他人保持一种肯定的尊重的关系，反抗成分逐渐减少。高中生强烈地关心自己的个性成长，十分关心自己的优缺点和别人对自己的评价。当受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感，反之，易产生强烈的挫折感。(2)情感上发生复杂性变化。高中生对老师的看法和同老师的关系更为复杂，他们对老师是既尊重又保持一定的距离，往往以表面上的冷眼相对来掩饰其内心深处的敬重与渴望接近的情感，有时还常以给老师“出难题”“找麻烦”的方式，来吸引老师对自己的注意。高中生交友的人数在减少，但亲密度在增加。不少高中时期的好朋友往往能延续到成人，甚至一生。高中生男女关系已由“疏远”逐渐发展到了“喜欢接近”，有的发展成了我们称之为“早恋”的现象。(3)意志更加坚强。高中生面对困难会想办法克服而不是躲避。已经能够确定自己的人生目标，并为之不懈地努力。不少高中生会因为自己的前途而毅然改掉多年的坏习惯，这种意志力是初中生所没有的。(4)兴趣爱好也相对稳定下来。在高中以前的时期，一个人的兴趣爱好往往有很大的随意性，更多的时候是受周围人的影响。而到了高中阶段，大部分人能够按照自己的意愿去行动，兴趣爱好出现相对稳定的趋势。
专家认为，整个中学阶段，学生的心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性等4个特点。而从教育与发
展的视角审察，中学生心理发展主要表现为两大特征。
1．智力飞跃发展
身体的迅速发育，特别是脑和神经系统的结构与机能的迅速发展，为心理的迅速发展提供了必要的生理基础，中学生各科知识的学习因此得到有办的促进。随着年龄的增大，体内机能的增强，社会实践的增加，在小学的基础上，中学生包括口头言语、书面言语和内部言语在内的言语必然得到很大的发展。言语(特别是内部言语)的发展，势必促进思维的发展，促进智力的开发。有关研究表明，初中二年级到高中二年级是中学生智力发展的关键时期。青少年韵思维开始从经验型走向理论型。他们逐步摆脱对感性材料的依赖。应用理论来指导抽象思维活动．发展了思维的深刻性，出现思维的独立性和批判性，表现为喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩．思维日趋成熟。思维力是智力的核心。思维力的发展，促进观察力、记忆力、联想力和想象力的同步发展．使整个智力水平都得到飞跃式的提高。
2．个性逐步形成
随着身体的发育和智力的发展．中学生的个性逐步形成。个性心理包括动机、兴趣、理想、信念、世界观等个性意识倾向性和能力、气质、性格等个性心理特征。其中，世界观是个性意识倾向性的集中表现，反映人对世界的根本看法，影响着人的整个精神面貌。中学阶段是人的世界观由萌芽到初步形成的时期。一般说来，萌芽于小学初中衔接时期，初步形成于高中阶段。当然，它还不成熟，也不稳定，具有很大的可塑性。与此同时，青少年进入“心理断乳期”，力图摆脱成人的关照和约束，独立支配自己；也出现心理“闭锁性”，除了知心朋友以外，一般不让别人了解自己的内心世界。但是，就总体而言，中学生是朝气蓬勃，天真活泼，热情奔放，奋发向上的。