孤独症儿童口语表达训练（二）

时间：2012-12-11 20:21:47

品联系起来。

　　
在教他第一批词语的时候，记住只选择有一两个音节的那些词语。

　　
（6）问候和再见

　　
功能领域及年龄：口语认知：词汇 1－2岁

　　
社会性： 人际交往 1－2岁

　　
模仿： 运动和发音 1－2岁

　　
目的：发展适当的社会性词汇。

　　
目标：在适当的时候，自己用手势或说：“Hi”或“再见”。

　　
材料：无。

　　
操作过程：无论什么时候，你进入孩子所在的房间，抓住机会与他进行问候和祝福的训练。每次你进入他的房间，举起你的手，说：“Hi,孩子”。无论什么时候，你与他坐在一个房间里，其他某个人进入房间的时候，帮助他做手势，表示欢迎，他做出任何努力发出“Hi”的声音，就立即奖励他。对“再见”重复上述的过程。无论什么时候，你离开房间，都说：“孩子，再见”。确保在你离开之前他看着你。如果他没有做这些动作，发音或摆手，站在门口一会儿，继续摆手说：“再见”。如果他仍旧没有模仿你的声音或动作，让第三个人与他坐在一起，当某个人进入和离开房间的时候，帮助他模仿你的动作。

　　
（7）说出自己的名字

　　
功能领域及年龄：口语认知：词汇 1－2岁

　　
认知表现：语言理解 1－2岁

　　
社会性： 人际交往 1－2岁

　　
目的：提高表达性的语言和自我概念。

　　
目标：用名字指自己。

　　
材料：镜子。

　　
操作过程：在孩子接受性的理解了自己的名字之后，开始促使他说出他的名字指自己（见活动159）。把他带到镜子前，让他看着自己的反应。多次重复他的名字，让他指着自己，让他想象。说：“那是谁呀？那是孩子”。多次重复上述的过程，然后在说出他的名字之前，停顿几秒钟。说：“那是谁呀？那是……”，说出他名字的第一个音，但是不完成它，直到他做些尝试说。他做出任何尝试说出自己的名字，就立即给予奖励。逐渐地完全消除第一个音的辅助。当不用镜子，教他在其他情况下说出自己名字的时候，每天给他许多的机会说他的名字是重要的。一个好机会是在吃饭的时候，在饭桌上，让每个人指着他们自己说出自己的名字。当轮到他的时候，只在必要的时候给予帮助。

　　
（8）环境中的声音

　　
功能领域及年龄：口语认知：发音 1－2岁

　　
认知表现：语言理解 1－2岁

　　
模仿： 发音 1－2岁

　　
社会： 人际交往 1－2岁

　　
目的：发展独立的发音和发展比较好的游戏技能。

　　
目标：自发地发出动物和环境中各种不同的声音。大兴区精神病医院孤独症康复中心张月恒

　　
材料：玩具汽车，玩具飞机，绒制狗，绒制猫。

　　
操作过程：当孩子能够在不需要辅助下模仿物品的声音（见活动13），教他接受性地辨别这些声音，和表达性使用这些声音。把一只填充狗和一个玩具汽车放到他面前的桌子上。说：“给我走起来呜呜响的东西”。清楚地强调这个声音，用你在教他模仿的过程中使用的相同的方式。当他给你玩具汽车，说：“好棒！孩子”，然后问他：“它会怎么叫？”。如果他需要，辅助他，你自己发出这个声音。用第二种有清脆发音的物品重复上述的过程。确信在教他接受性和表达性地鉴别声音之前，他已经学会模仿物品的声音。

　　
（9）口语

　　
功能领域及年龄：口语认知：词汇 1－2岁

　　
认知表现：语言理解 1－2岁

　　
目的：发展口语的知识和使用，增加表达性的语言能力。

　　
目标：正确地和独立地使用简单的口语。

　　
材料：人经常做的活动或动作的图片。

　　
操作过程：让孩子坐在桌子旁，你坐在他的正对面。给他看一张图片，上面一个男人正在做简单的和明确的动作，孩子认识这些动作。例如，给他看一个男人正在走路或正在跑的图片。说：“看，孩子，人正在跑”。非常清楚地强调动词。他能够理解所加重语气的是什么。重复“人正在跑”几次，每次都加重语气说动词。然后问他：“人正在干什么？”。如果他试着说：“人跑”或者“跑”，以及任何接近的声音，立即奖励他。使用其他人做简单的，明确可辨别的活动的图片重复上述过程。开始教的比较合适的动词有“坐”、“吃”、“睡觉”、“跑”、“跳”。随着他越来越熟悉这项任务，鼓励他更加清楚地说出整个词语。抓住每天生活中的任何机会，强化他理解和表达动词的知识。例如，当他正在跑的时候，问：“孩子正在干什么？”，或者：“孩子给我跑”。如果一个人慢吞吞地走进你的屋子或学校，向他指着这个人，问：“这个人在干什么？”开始的时候，你只用２或３个动词。逐渐地增加数量到５个，记住强化他最近在课堂里所学到所有的动词。

　　
（10）说出家庭成员

　　
功能领域及年龄：口语认知：表达 1－2岁

　　
认知表现：语言理解 1－2岁

　　
目的：增加表达性的语言和交流技能。

　　
目标：不需要辅助，说出每位家庭成员的称呼。

　　
材料：家庭成员现在的照片，包括宠物（确保每一个家庭成员的照片是清楚可辨的）。

　　
操作过程：开始的时候，每次只给孩子看一张照片。指着照片，确保他正在看着，说：“妈妈，这是妈妈”。然后说：“孩子，这是谁？这是……”。试着让他把话补充完整。如果他犹豫，在你慢慢地重复这个词语的时候，让他看着你的嘴。然后帮助他说出这个词语，你可以用手控制他的嘴唇帮助他做这个词语的口型。重复上述的过程，直到他在没有辅助下，能够连续５次鉴别出第一张照片。然后增加第二个人的照片。开始以一种固定的顺序交替地给他看这两张照片，但是逐渐地打乱顺序，这样他就不能找到规律。当他在没有辅助下，能够鉴别两张照片至少５次时，指着这个真正的人，重复问相同的问题。如果需要帮助，就再给他看照片。当他已经学习了两个名称以后，以相同的方式增加更多的家庭成员。在每天，无论什么时候，他看见已经知道了某个人的称呼，就要问他怎样称呼这个人。

　　
（11）唱歌

　　
功能领域及年龄：口语认知：发音 1－2岁

　　
感知觉： 听力 1－2岁

　　
模仿： 发音 1－2岁

　　
目的：提高发音能力和发展对语调的理解。

　　
目标：在和另外一个人唱歌的时候，改变音调和变调。

　　
材料：无。

　　
操作过程：与孩子一起坐在地板上，给他唱一首简单的歌。在唱歌的时候，使用手势，频繁地改变曲调，这样他就会感觉到唱歌与普通的说话之间的差别。使用的你的双手和脸部表情让他知道唱歌是多么有意思的事。一旦你看到他注意你唱歌了，让他一起唱这首歌。例如，你可以唱“拍手歌”，在歌中的适当地方拍的你的手。一旦他在动作上有所参与，在唱歌时偶然地停顿一下，摸着他的嘴，表明他应该帮忙唱歌。在你随后慢慢地唱出声音的时候，一定使他看着你。你也可以试着用你的手引导他的嘴唇。另外一首比较好用的歌是“三只老虎”歌。开始的时候，你应该强化发出歌曲中的语音的任何努力。随着他越来越适应地参与这个活动，逐渐开始要求更多特殊的反应。再后来，鼓励他模仿你曲调和声音高低的改变。大兴区精神病医院孤独症康复中心张月恒

　　
（12）更多

　　
功能领域及年龄：口语认知：词汇 1－2岁

　　
社会性： 人际交往 1－2岁

　　
目的：发展更多的概念和提高社会技能。

　　
目标：不需要辅助要更多的喜欢的东西。

　　
材料：食品奖励物或孩子喜欢的任何东西。

　　
操作过程：准备比较多的你知道孩子喜欢的东西，把东西放到他面前的桌子上。当时不要让他立即得到，而是让他坐一段很短的时间。然后引起他的注意，给他一个东西。然后问他：“孩子，你想要多一点吗？”强调“多”这个词语，重复几次。然后给他看另外一个东西，再重复这个问题。给他演示“多”的手势或者重复这个词语几次。如果他没有做出正确的反应就
（未完待续）