项目四:摹仿口形的运动: ① 和孩子对面坐好。确定他是否注意。 ② 边示范边说:“这样做。” 口型动作包括: 张嘴 伸舌头 噘嘴 磕牙齿 吹的动作 笑 吻 舌头抵上下牙齿等 注意:你的目的是什么?如果是要求语音模仿,那么一边做动作,一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你,你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。 3 跟别的其它项目一样,4 只要做对了就要给他强化。先给帮助提示,5逐渐减少到孩子听到了口头指6 令就能够正确反应。
项目七:相配、区别物体 A.相配(一双、一对物体) ① 和孩子对面坐好,使他主义力集中。 ② 把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。 7 把另外一个一模一样的物品给孩子,8 同9 时叫他相配,10 “把一样的 东西放在一起”。 ④ 提示他做出正确的反应(把东西放在了第一个物品的旁边--较近),给 以强化。 B.相配(两双、两对物体) ① 和孩子对面坐好,使他注意义力集中。 2 把两个不3 同4 的东西放在桌子上(比如:一个杯子,5 一个勺子,6 这两件东西要从形状上不7 容易混淆)。两件东西要摆放的距离孩子一样远。 8 拿另外的一件东西(和上面的一件东西相同9 )给孩子,10 要求他“把一样的东西摆到一起”。 11 如果他摆得不12 对,13 马上把东西放还给他,14 让他重新来一次。对他说∶“不15 对”并且重复16 说:“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。 ⑤ 对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。 17 在孩子学会了将以上两件物品相配以后,18 再练习随意地相配(比如:一次用杯子,19 两次用勺子)。也要使用提示和强化的手段。 C.相配(两对物品位置变换不定) ① 和孩子对面坐好,使他注意义力集中。 ② 和B项操作一样,只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩 子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边;勺子在右边的放法)。 注意:在做好了A.B.C.三项操作练习以后,可以练习用三、四对物品相配, 教他区别更多的东西。
项目十三:图片(领悟和表达) A.领悟:认出图片里的物品 ① 把图片放在孩子的面前的桌子上,确定他已注意。 ② 说:“指出(图片上的)……”。 ③ 用现实提示帮助他正确指出,并予以强化。 ④ 强化和提示逐渐减少(如以上项目)。 B.表达:能够说出图片里的物品名称 ① 和孩子对面坐好,确定他已注意。 ② 拿起一张图片给他看,问:“这是什么?” 11 提示孩子正确说出物品的名12 称,13 给予强化。强化和提示和以上项目一样,14 逐渐减少。
项目十九:所属关系(领悟和表达) A.领悟 ① 在孩子的附近有熟悉的人(他能够见到),要求孩子:“去摸摸……(比 如: 去摸摸华华的手)”。 ② 提示他正确的反应(去摸华华的手),给以强化。 ③ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。 B.表达 ① 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说:“谁的衣服(或身体某部 位)”? ② 提示他作出回答(比如:“这是毛毛的衣服……。”),并给以强化。 3 和以上的操作过程一样,4 逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目二十三:要、不要(比较喜欢,比较不喜欢) A. 不喜欢的东西 ① 和孩子对面坐着。 ② 把一件孩子不想要的(不感兴趣)东西拿给孩子,问他:“你要不要…… (某物品)?” ③ 提示孩子摇头或讲出“不要”。 ④ 孩子做到时,就立刻将东西拿开(最好是再看不到了),给孩子强化。 ⑤ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。 B. 喜爱的东西 ① 和孩子对面坐好。 ② 拿给孩子看他喜爱的东西(玩具、食物等),问他:“你要不要……(物品 的名称)?” ③ 提示孩子点头或者讲“要”。 ④ 孩子表示后马上把东西给孩子 ⑤ 和以上的操作过程一样,逐渐地减少帮助和对他的强化。 C. 要、不要的区别 ① 和孩子对面坐好。 2 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他,3 询问他:“你要 不要……(东西的名称)?” ③ 提示孩子正确表达,并给以强化。 4 和以上的操作过程一样,5 逐渐地减少帮助和对他的强化。
项目四十:孩子给你两件东西 ① 把几个物体放在孩子面前的桌子上。 ② 要求孩子:“把------和---------给我。” ③ 提示孩子把那两件东西拿给你,并予以强化。 ④ 和以往练习相同,逐渐地减少提示和强化。 注意:你提示孩子最好是同时拿起两件东西(一手拿一件)。如果他的理解能力比较困难,可以将你的用语简单化。比如只说:“球、小车”。而不用:“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西,(比如可以是:“去拿袜子和鞋子”之类的。)
项目四十四:分类(相配,认出,说出名字) A.相配 ① 把几组(不同种类)物体的卡片放在孩子面前的桌子上。 2 拿出另外(卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的)一张卡片,3让相配(放入相同4 种类的一组中)。 5 提示他把卡片放在适合的一组中(比如:桌子上有白菜、汽车、椅子…… 等卡片,提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面──同属于交通工具一 类)。并给予强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B.认出分类 ① 在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。 ② 要求孩子:指出……(比如:食品/交通工具/……)的卡片组。 ③ 提示孩子指出你要他指的卡片(分类)组,并给予强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 C.讲出分类的名称 ① 把卡片按不同分类组,分别放在孩子面前的桌子上。 ② 你指着其中的一组卡片问他:“这些是甚么?” ③ 提示孩子讲出那组分类的名称,并给予强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 注意:如果你的孩子对相配(图片分类)有困难,可以使用实物来操作练习。
项目四十五:代词(我的,你的) A.领悟 ① 和孩子对面坐好,引起他的注意。 ② 让孩子(给他指令)摸摸(你的、我的)(衣服或者身体的部位)。 ③ 提示(或手把手)或示范他正确地作出反应,并给以强化。 ④ 和以往的练习相同,逐渐减少给他的提示和强化。 ⑤ 先教使用“你的”,再教使用“我的”。然后再(随意)交替练习(领 悟)。 B.表达 ① 和孩子对面坐好,引起他的注意。 ② 你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位,问:“谁的…?” ③ 提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字(比如:我的手。)给以强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐减少给他的提示和强化。 ⑤ 先教使用“我的”,再教使用“你的”。然后再(随意)交替练习。 注意:你的孩子学会领悟代词以后,联系几个星期后再教他练习说出代词,这样会对他更为容易掌握,更明确。
项目四十七:想出(猜出)/讲出你描写的物体(看得见或看不见)。 A看不见 ① 把几件东西(苹果、香蕉)放在孩子面前的桌子上。使他注意。 ② 说:“我在想吃一个长在树上的、红红的、可以吃的东西”。 ③ 提示他指出苹果,并讲出它的名称,给他苹果以强化。 ④ 和以上一样逐渐减少帮助和强化。 B看不见 ① 和孩子对面坐好,让他注意看着你。 ② 说:“我希望有个(描述)园园的,可以踢的东西”。 ③ 提示他(猜出你所描述的)说出东西(球),并给以强化。 ④ 和以上一样逐渐减少帮助和强化。 注意:开始时,放的东西不要太多(2、3件),东西相互之间的特征要有显著的不同(颜色、形状、功能…)。以后逐渐选择比较有相近特征的东西。可以提示孩子按照地方、场所区别。
项目五十:回答关于物体和图片中的问题 A.物体 ① 和孩子对面坐好。 ② 给他看一个物品,问他一个问题(见提示内容)。 ③ 提示孩子正确回答,并给以强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B.图片、照片 ① 和孩子对面坐好。 ② 给孩子看照片(比如爸爸在厨房里炒菜,…)询问他问题。 ③ 提示他正确地讲出,并给他以强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 询问和回答的范例: A.关于物体: Ⅰ.① 这是什么? 是香蕉 ② 这是什么颜色? 黄色 ③ 你拿香蕉干甚么? 我吃香蕉 ④ 香蕉是甚么? 水果 Ⅱ.① 这是什么? 是冰棍/棒棒糖 ② 这是什么颜色? 红颜色 ③ 你用他可以干甚么? 我舔他 ④ 你在哪里买冰棍儿? 在商店里 B.关于照片: Ⅰ.① 这是谁? 妈妈 ② 她在做甚么? 她在笑 ③ 她在什么地方? 她在客厅 ④ 她怎么样? 她很高兴 注意:开始时只要求他回答两个问题,然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难,可以先按照一个固定的顺序问问题,然后逐渐改变成不同的形式。
项目五十五:简单句式 A.它是…… ① 和孩子对面坐好。 ② 出示给他一件物品并问:“这是甚么?” ③ 提示他讲出:“这是球……书等。”并给以强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B.我看…… ① 和孩子对面坐好。 ② 给他一张图片,并问他:“你看什么?” ③ 提示他回答:“我在看(图片中的物品)”。给以强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 C.我有…… ① 和孩子对面坐好。 ② 给他一件物品,并问他:“你有什么”? ③ 提示他回答出:“我有一个(手中的物品名称)”。并给以强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 注意:学会了B的项目以后,可以教他说出图片中的几样东西(如:我看到了一个房子,一棵树,一部汽车……等)。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。
项目五十六:简单地相互交流 A.我有……(物品) ① 和孩子对面坐好。把一件东西交给他,你自己手中拿着另一样东西。 ② 举起你的东西说:“我有一个……(你的东西的名称)”。强调东西的名称 ,讲得慢些。 ③ 提示(示范)孩子也说:“我有一个××(他的东西)”。他能够正确表示 时就给以强化。 4 几次练习后可以更换物体再练习。然后可以让他自己从盒子里挑选物体 ,练习句式。 ⑤ 在他学会了表达“有什么”之后,教他其它表示(形容)物体的句式。 ⑥ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B.我看……(图片或书上的东西) ① 把两张图片放在孩子面前的桌子上。 ② 你指着一张说:“我看……(图片上的东西)”。 ③ 提示孩子指着另一张,说:“我看……(他指的东西)。并给以强化。 ④ 练习几次后更换图片。 ⑤ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 实际例子: 物体 ① 我有一只鸭子。 我有一只牛。 ② 我的鸭子是黄色的。 我的牛是黑色的。 ③ 我的鸭子叫“呱呱”。 我的牛叫“牟牟(叫声)”。 ④ 我的鸭子生活在水中。 我的牛生活在牧场。 图片/书 ① 我看球。 我看花。 ② 我看车,树。 我看人和蛋糕。 ③ 我看红帽子。 我看蓝色的球。 ④ 我看男孩在走路。 我看女孩在作游戏。 ⑤ 我看汽车里的女孩。 我看滑梯上的男孩子。
项目六十:询问“……在哪里?”的练习 A.请孩子找回不见的东西 ① 把5个孩子认识(能够叫出名称)的东西放在他的身后(不能直接看见), 让他看到物品在哪里(让他转身,并同时对他说:“看有球、汽车、书、铅 笔和帽子”。) ② 让他再次将身体转过去(又不能直接看见哪些东西了)。 ③ 你说:“去拿来(上述物品中的一个)”。 ④ 提示他找回那样东西,并给予强化。 ⑤ 让三次找到了东西后,把其它的东西(比如铅笔)藏起来。 ⑥ 要求孩子说:“去把……(比如说:铅笔)找出来”。 ⑦ 孩子一到背后去找(铅笔)就提示他问:“铅笔在哪里?” ⑧ 马上说:“……(铅笔)在这儿”。邦孩子拿出铅笔。并给孩子强化。 ⑨ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 B.在活动中 ① 设置一项要求孩子完成的活动项目(或程序),比如拼图或画画。 ② 让孩子开始操作前,先把一件必须的东西(比如:拼图中的一块或者蜡笔) 藏起来。 3 开始让孩子操作这项活动。当他发现缺失的东西时(比如:拼图中的一块 或者蜡笔)立刻提示他问:“……(拼图或者蜡笔)在哪儿”? ④ 马上回答说:“……(拼图或蜡笔)在这儿”。把东西给他,并且也给他强 化。 ⑤ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 7 减少提示的方法:在第一次他一找东西时,8 马上给口头提示。以后逐渐延长(在他发现缺失东西到你给他提示之间的)时间,每次可延长1秒钟左右。以致他能够自己主动地问“……在哪儿?” 注意:可以在日常生活中泛化这项技能。如:在出门前把他的鞋子藏起来等。 项目六十二:回答常识问题 ① 和孩子对面坐好,让他注意你。 ② 问他一个常识性的问题。 ③ 提示他正确地回答,给予强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 常识性的问题可以包括: 动物题目: ① 狗是怎么叫的? ② 什么动物“汪、汪”叫? ③ 狗可以做甚么?(看门) ④ 牛住在什么地方? ⑤ …… 颜色题目: ① 太阳是甚么颜色的? ② 什么东西是黄/红/绿/兰色的? ③ …… 社会职业题目: ① (救火员/医生/司机…)是做甚么的? ② 谁给我们看病? ③ …… 节日题目: ① (春节/儿童节/……)是甚么时候? ② (十月/五月/……)里有什么节日? ③ 春节时我们作什么? ④ …… 物理特性题目: ① (糖)有什么味道? ② 讲出什么东西是(酸)的? ③ 你摸(冰)有什么样的感觉? ④ (雪)是甚么颜色? ⑤ 什么东西是软的? ⑥ 什么东西大? ⑦ …… 季节题目: ① 四个季节是甚么? ② 哪个季节里有……(雪/很热……)? ③ ……(夏/秋/……)季节我们作什么(游泳/……)? ④ …… 幼儿园常识题目: ① 晚上天上有什么亮的东西? ② 每星期有几天? ③ 鸡可以生什么? ④ …… 注意:开始最好有图片或可能观看的图片,照片作教具。
项目六十六:回答“……在哪儿”的问题 ① 和孩子对面坐好,让他注意你。 ② 问他一个“……在哪儿?”的问题。 ③ 提示让他回答出。并给予强化。 ④ 和以上的练习相同,逐渐地减少给孩子的提示和强化。 这类问题可以包括: a) 你在哪儿睡觉? b) 你在哪儿洗澡? c) 你在哪儿吃饭? d) 你住在哪儿? e) 在哪儿买菜? f) 炉子在哪儿? g) 妈妈在哪儿上班? h) 哪儿有滑梯? i) 哪儿可以看到老虎? j) 到哪儿可以游泳? k) 生病了到哪儿去看病? l) 到哪儿去买书? m) 到哪儿可以买到油条(汉堡包……)? n) 你去哪儿理发? o) …… 注意:除了口头提示(示范)以外,孩子可以使用照片、图片来作提示。
项目七十二:回答关于故事的问题。 A.用图片 ① 和孩子对面坐好。 ② 给他出示一个人在做动作(在某种场所从事某种活动)的图片/或照片(比 如,一个小朋友在海滩游泳)。 ③ 讲述图片中的故事〖有一天,阿毛去海边游泳〗。 4 询问孩子关于故事中的问题(阿毛到那里去了?谁到海边去了?阿毛到海 边干甚么?) ⑤ 提示他(口头)正确回答。并给以强化。 ⑥ 和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。 B.简单地讲故事 ① 和孩子对面坐好。 ② 给他讲一个简单的故事(如:有一天,妈妈去商店买冰淇淋)。 ③ 询问他关于故事中的问题。(如:谁去了商店?妈妈到那里去了?妈妈在商 店里买了什么?……) ④ 提示他正确回答出,并给以强化。 ⑤ 和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。 C.简单儿童故事(书) ① 和孩子对面坐好。 ② 给他念儿童故事书中的一页(一、二句话)。 ③ 询问他关于听到的故事内容的问题(不是要求他复述,而是回答询问)。 ④ 提示孩子正确地回答,并给以强化。 ⑤ 和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。 D.讲比较难的故事 ① 和孩子对面坐好。 ② 给他讲一个四句话的故事(比如:“有一天,一个叫毛毛的小朋友到公园玩,他发现了一个红色的球。他把球带回家给了妈妈,晚饭后他玩了会儿球 ,就睡了。) ③ 询问孩子有关故事中的内容。 ④ 提示他正确地回答的答案,并给以强化。 ⑤ 和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。 注意:如果你的孩子有困难,可以从更简单的故事开始。(如:“妈妈去了商店”。“谁去了商店?”)
项目七十四:听从“问”和“告诉”的指令 A.问 ① 在遇见一个小朋友时,让孩子去“问…… ……”(问“毛毛”他“多大” 了)! ② 用实践提示让孩子走到那个小朋友身边,示范他询问“毛毛,你多大?” ③ 那个小朋友回答后,你马上给孩子一个强化。 ④ 和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。 B.告诉 ① 在“遇到”一个小朋友时,让孩子去“告诉…… ………”(去告诉“毛毛”你多大了)! ② 用实践提示和口头示范让孩子走到那个小朋友身旁,并且说出(要求说的 话):“毛毛,我六岁了”。 3 孩子说完马上给以强化。和以上的练习一样,4 逐渐地减少提示和帮助,5逐渐地减少强化。 C.问、告诉随意练习 ① 给孩子A项或B项的(第一)指令。 ② 提示孩子孩子做出正确反应,并给以其强化。 ③ 和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。 注意:可以利用小朋友进行这个项目的练习,教孩子在玩的过程之中怎么问和回答问题。
项目七十八:解释(描述)话题 ① 和孩子对面坐着,让他注意你。 ② 要求孩子:“给我谈谈(关于……)”(内容见下面的实例)。 ③ 用示范帮助他说出有关题目内容中的三件东西,并给以强化。 ④ 和以上的练习一样,逐渐地减少提示和帮助,逐渐地减少强化。 可以选用的实例: ① 节日 春节:是一个节日。在冬天过。大家那天在一起吃饭。 ② 地方 学校:我在拉萨路小学上学。我的老师是王老师。我的同学 是王琨。 ③ 家庭 妈妈:我的妈妈是马琳。她在学校里教书。 ④ 运动 溜冰:我和爸爸去溜冰。我们在夫子庙溜冰场溜冰。我滑得 很快。 注意:开始时先讲一句,逐渐地增加到二句、三句话。