孤独症儿童的语言、认知、情绪和社会技能都是在与人的互动中学习的，而这一过程包含着情感的交流。儿童能否在互动中学习，关键在于互动中是否包含了丰富的情感联系和交流。比如，地板时间的创始人格林斯潘举例说，儿童是通过了解“它是一种很好吃的东西”来认识“苹果”这个概念的，而不是通过记住苹果是圆的、红的东西来掌握的。只有经历了情感过程，儿童才能真正发展认知、社交、语言等技能。

    所以，地板时间非常强调和儿童建立情感联系，提倡与儿童进行良好的互动，而良好的互动应具备以下特征：温暖和安全感；有规律从而使儿童不会感到压力过大；儿童能感受到和大人之间的联系和参与感；互相之间用姿势和手势表达情感；能够解决问题；有意义地、功能性地采用各种观点想法；思考、推理。2．儿童对动作和感觉处理的方式存在差异

    每个儿童的神经系统都是有差异的，这影响到他们处理动作和感觉信息的方式。比如有些儿童对触摸和声音过分反应，而有的儿童对看到的东西比听到的东西更能很好地记忆。在干预时，不能仅仅解决表面的行为问题和症状，更重要的是理解儿童的感觉模式，这样才能有效地建立良好关系，从而更好地影响儿童的行为。3．综合考虑儿童的各个发展领域

    我们一般习惯于把儿童的发展分成各个单独的领域，如认知、情感、动作等。地板时间认为这样做的坏处在于把各个领域分裂开来看，不利于促进儿童的整体发展，而应该将儿童的各个发展领域结合起来综合考虑，从而有一个更为整合的认识。地板时间提出了“功能情感发展能力”，把各个领域的发展概括其中。“功能情感发展能力”主要包括六个水平：

    (1)对世界产生兴趣；

    (2)与他人建立友好和信任的关系；

    (3)与人进行双向的交流；

    (4)进行复杂的交流，与人持续地互动并解决问题；

    (5)扩展有关情感的观念，将特定情感与特定情景联系起来，理解他人的意图；

    (6)抽象地思考情感，能有逻辑性地表达情感。