ABC强化干预训练

时间：2008-07-11 10:00:49

ABC强化干预训练

孤独症的患者，存在社会发展和想象游戏方面有本质的缺陷，语言发展和沟通技巧方面有明显的缺陷，他们展显出不同程度的刻板行为，从而限制了其活动和兴趣的范围，在学习能力方面存在很多的障碍，因为他们不能独立的组织外界输入的信息，不由自主地重复、喜欢记忆事件的程序面，不是去学习理解事物和情形的概念及意义，不会自然对所学进行融会贯通及泛化，不能有效地组织空间和时间，缺乏有目的行为去发起和保持交流，对语言的概念的理解和运用停留在单面上，而且很具体，从而导致误解和急躁，细微的环境和理解条件的变化会使其受到影响，从而导致不一致或多变的表现。

根据他们的这些特殊性，在对他们的教育过程中，我们要运用“应用行为分析ABC”的强化干预训练法，研究证明ABC强化干预训练是针对孤独症患者康复训练最为有效的方法。

A――B――C模式

功能分析： 前因（Anteledents） 行为（Behaviors） 结果（Consequences）

　 强化干预，将任务分解成易行的行为单元，对每一个单元进行分别教学直到掌握，再把已掌握的行为单元连接起来，组成更为复杂的行为，对其不足和过度行为都要关注，从而对每个儿童制定一个完整的计划，每一个训练计划都是非常个体化的。例如：洗手。

　 他的步骤为：先打开水龙头――涂肥皂――搓揉――冲洗――关水，先分步教学，然后再将一系列行为串联起来，从而达到独立洗手的目的，将任务分成易行的行为单元，是因为孤独症的孩子情绪自控能力往往比较弱，如果难度太大，孩子的自信心会大受挫折，情绪也会变得焦躁，那么学习对他们来说就成了一件痛苦的事情，他们将更加封闭，拒绝尝试新的事物，只有他的自信心在许多次成功的喜悦和不断地强化下得到培养后，他才会觉得学习原来是一件如此愉悦的事情，他也才会更乐意大胆的去尝试新的事物，并且对小小的挫折有一定承受力，不至于太过过脆弱。

　 在这个训练过程中最为关键的那就是“强化”。“强化”是ABC训练方法体系中一个重要概念，是体现ABC的基本核心理念，能否正确的理解“强化”的原则，熟练掌握“强化”的时机和技巧，直接关系到训练的效果与质量。“强化”是回合式操作中的第三步，也被称为是一个回合式操作中的结果，它是针对孩子的反应而设定的反应，如果孩子的反应是是正确的，达到了预期的目标，那么结果则是给予强化，如果孩子反应错误则不给予强化，不正确的反应应该被忽视，如“教孩子拍手”，孩子摸头了则为错误反应，不应给予强化，反之则要给予强化。

　强化的目的是为了使一种所期望的行为能够持续出现，而这种“持续”是因为他每次出现时都得到了奖励，并因此逐渐达到该行为被稳固下来的结果。

　 强化的另一方面也是指时间上的高强度，因为孤独症的孩子存在“学习能力”上的一些缺陷，以为学习动机不足，所以他们学习的速度就慢，需要一些量的堆积，才能达到目的，因此就需要较长的时间来强化巩固训练。

　对孤独症的干预有一定的难度，我们一定要有足够的爱心与耐心，等待奇迹的发生，持之以恒，终能琢石成玉。