阿斯伯格综合征（AS）的行为改变策略
时间：2008-05-17 06:23:35
在处理阿斯伯格综合征（AS）儿童的行为问题时应注意以下问题：
l 应尽可能找出具体的原因，对因处理。
l 针对相应的缺陷授予或改善相应的技能，如提升其交往技能、训练思考解决问题的多种替代方法、学会求助等等，让其用良好的/建设性行为取代原不良的/破坏性的行为。
l 永远要记住和坚持遵循以下3个原则：
n 对孩子的行为容忍和理解；
n 问题行为的矫正；
n 特殊能力的发现、培养和转化。
l 使用“篮子策略”。
所谓篮子策略就是把孩子日常的问题行为分别归类到篮子A、篮子B和篮子C中，有计划、有原则地采取各种不同的处理方法，以达到事半功倍的效果。
n 篮子A
每当你对孩子说“不”、“你必须”或“你不能”时，那么孩子的这个行为就属于篮子A了，篮子A中容纳的行为值得我们为此引发孩子情绪的彻底崩溃并忍受其后果。
安全行为永远属于篮子A。即孩子的不安全的行为―对自己、他人、动物或财产有损害的行为―是不能讨价还价的，而且值得为此引起并忍受一场轩然大波的。
对于篮子A的行为我们要达到的目标A―维持成人的权威性，即对于这类行为我们必须制止，当然是采取冷静、温和的方法，在尽量不动用暴力的情况下，保障安全，恢复秩序。
属于篮子A的行为要尽量少，因为单纯教训孩子，并不能帮助他提高适应能力或培养他克服问题和挫折的技能。也就是说惩罚不良的行为是不能促进良好的行为出现的。
n 篮子B
篮子B是最重要的，因为它能帮你实现目标B――提高孩子的处理问题的能力，培养孩子的适应能力和挫折承受能力，培养和促进良好的行为。目前阶段急需改变的问题行为，都可纳入篮子B。
处理篮子B的行为的方法是：引导，与孩子商量着管理，需配以一些科学的行为矫正方法。篮子B的工作非常艰巨，因为我们要付出很多，要千方百计才能让孩子学会他所欠缺的技能。
n 篮子C
实际上篮子C的行为相对来说是无关重要的，所囊括的行为很多，特别是那些鸡毛蒜皮的事情。你没有必要浪费精力去管它，没有必要为这些行为而你大动干戈，相反你必须把它统统忘掉，至少现在这个阶段你必须要这样做。
篮子C可以帮助我们实现目标C―认识孩子的能力极限。
我们对待篮子C的方法是：容忍它，不去理它。这样才能减少我们与孩子之间的摩擦冲突，营造一个安全的学习和生活氛围。
应切记：家长的精力是有限的，“眉毛胡子一起抓”是难以管好孩子的问题的。所以，篮子C是必不可少的。
l 使用温和的惩罚，不能用粗暴的方法。
如何使用行为矫正技术处理孩子的行为问题?
处理AS儿童的行为问题,目的是增强儿童对环境及生活上的适应能力。我们可以从以下2个原则入手来处理：
l 增加可以接受的行为（良好行为），从而取代以往的问题行为，方法：
n 协助儿童建立所缺乏的技能及行为，例如：增强社交、沟通技能，提高认知能力等。
n 用表扬、奖励等强化其良好行为。
l 减少不良行为，方法：
n 故意忽视法――是指将注意力从孩子的不良行为上移开。主要是保证你并没有无意中用注意来奖励孩子的不良行为。这种管教孩子的方法对于减少儿童发脾气行为尤为有效。
n 即刻制止――对于孩子的不安全行为―即孩子正在实施对自己、他人、动物和财产等有损害的行为时，应该在尽量不用暴力的情况下立即制止。
n 温和的惩罚――惩罚是指继某一行为之后所得到的不愉快结果或处罚。我们不能用如暴力、打骂、威胁和攻击等严厉的惩罚，只能用温和的惩罚方法，否则会适得其反，甚至会造成身体、情绪和情感上的伤害。
应用温和惩罚应遵守的原则：
o 有节制地应用惩罚。
o 只限用温和的惩罚。
o 不良的行为发生后马上惩罚。
o 扼要讲明惩罚的原因。
o 避免体罚。
温和的惩罚方法包括：
o 暂时隔离法――也称暂停，就是在孩子不良行为发生后，立即将他置于一个单调、乏味的地方。他必须呆在那里，直至定时器响了之后方可离开。隔离的时间长短遵循一岁一分钟的原则。该法短期可立刻阻止问题行为；长远可帮助孩子达到自我约束。
o 责备和不赞成――这是父母常用的一种温和惩罚方法。执行时要注意：A.当你责备孩子的不良行为时，要走进孩子，注视着他的眼睛，表情严厉，然后指出那种不良行为。B.责备孩子时一定要简短和冷静, 父母必须保持自我控制、避免挖苦、轻视和发牢骚(即喋喋不休地唠叨、责备、抱怨，这是非常重要的。C.记住是对孩子的行为而不是对孩子本身不赞成。不要批评孩子的个性或性格，让孩子知道你依然尊重他和爱他。不要说“你打弟弟，是个可耻的女孩！”，而应该说“打弟弟是可耻的。”
o 自然结果惩罚――是指继孩子不良行为后正常或自然发生的事情。在孩子的人身安全没有危险的情况下，你应该允许他经历自己行为的自然结果，咎由自取。如：打其他小朋友，结果为被人家打；粗鲁地对待猫，结果被猫抓；玩火柴，结果被火烧痛手指等。
o 逻辑结果惩罚――是指惩罚对某一具体的不良行为而言是符合逻辑、合情合理的。当孩子看到不良行为与惩罚之间的明确而合理的关系时，他更易改变行为，同时也不易对惩罚产生不满。如：将口香糖粘在家具、衣服或头发上，结果5天不许吃口香糖。不吃蔬菜，结果为不给甜点吃等。
o 行为处罚――如果某一不良行为无法受到逻辑结果的惩罚时，则可考虑使用行为处罚，即在孩子不良行为发生后受到某种处罚。包括某种特权的丧失、罚款或做不喜欢的家务等。这类处罚与不良行为不一定具有逻辑上的联系，如：虐待小狗，结果为失去听音乐的权利等。
