教材分析
根据全日制弱智学校教学教学大纲的要求，从轻度智力残疾的学生的身心特点及发展需要出发，本课内容主要是通过与学生生活经验紧密联系、以学生生活经验为基础，创设刷牙时的快乐情境，让学生在积极的情感体验中了解刷牙时的有趣摸样，感悟刷牙情趣，并结合图片、直观教具、实物表演、音乐等教学手段，让学生享受乐趣。整节课渗透人文主义教育，使学生在自主探究、合作学习的过程中，进行描画创作，养成良好的卫生习惯。

学生情况分析
我班有现有学生11人，男生9人，女生2人。对绘画技能掌握较好的学生有3人（钱明行、李雷、许雷），绘画技能一般的有4人，绘画能力较差的4人。由于是低年级学生，其总体绘画水平不高，但是大部分学生对绘画的兴趣比较浓厚，而且比较细心。

教学要求
轻度智障学生：认识直线，掌握画直线以及给牙刷描画的方法，独立完成美工作品。
中度智障学生：运用辅助教具学习画直线以及给牙刷描画的方法，在老师的指导下完成绘画作品。
    重度智障学生：快乐有趣的学习体验。
IEP（个别教育计划）：焦浩然是一名自闭症儿童，针对他不爱听指令、情绪不稳定、不与人交往、合作的特点，我对他进行一对一的指认线条和颜色、辅导涂色等活动，使他能在老师帮助下完成绘画作品的教学要求。

  教学目标
  1.知识与技能目标：
认识牙刷，了解牙刷的特征和用途，给牙刷（简笔画）涂色，要求涂匀、涂满；认识直线，练习画直线，要求画得平直。
2.过程与方法目标：
.通过教学活动，培养学生绘画表现能力；发展学生对色彩的搭配能力；培养其审美能力。
3情感态度与价值观目标：
体验刷牙的乐趣，激发绘画兴趣；通过绘画练习，培养良好的卫生习惯。

教学重点：
给牙刷涂色，要求涂匀、涂满；认识直线，练习画直线。

教学难点：
通过描画练习，养成早晚刷牙的良好卫生习惯。

教学方法：
讲授法、演示法、表演法、练习法、个别指导法

教学准备：
多媒体、ppt课件、各种不同颜色的实物小牙刷、小水杯、儿童牙膏

教学过程：

（一） 启发诱导 体验感悟

（在课前做充分的环境布置，用有关刷牙的图片贴在黑板上或在桌上布置一些款式新颖、形象有趣的刷牙用具，这些环境的布置为教师的教和学生的学创设了生动的教育情境，渲染了教学气氛，可激发学生的参与热情。）
1. 播放牙刷广告片，感悟广告词：“我的牙是什么颜色的？”“米色……”展示本课学习内容：刷牙。
2. 引导学生了解刷牙的必要用具及其特点（初步了解牙刷的特征和用途），出示事物感知其模样特色。
（兴趣是最好的老师，因此本课一开始便用一些儿童喜闻乐见的广告片导入新课，学生兴趣一下子被激发出来，及时抓住了学生的眼睛，激发了他们的兴趣，达到课伊始趣已生的目的。）

（二）情景诱导 激活思维

1. 结合儿歌、音乐引导学生进行急性刷牙表演，让学生拿着牙刷、杯子，一起表刷牙啦，说一说刷牙的动作、模样、姿势等，教师给予及时表扬。
2. 运用小组比赛形式试着引导学生互相观察，深刻感受刷牙时的动作、模样、姿势等，欣赏刷牙的美感。
3.通过一些蛀牙案例，扮牙医查蛀牙纠正刷牙动作，进行良好的卫生教育。
（这种把实物、表演等融入美术课堂的教学方式，不仅使学生探究、发现、体捂到了刷牙时的乐趣，而且得到了感知觉的体验和满足，了解了刷牙的正确姿势，为养成良好的刷牙习惯奠定了良好的情感基础。为下面给牙刷涂色的环节打下基础。）

（三）教师示范 学生练习

1.教师示范，告知学生，牙刷毛是由竖的直线构成，而且每根竖线靠得非常近，都是一样长，也非常密集，画起来要求平直。
2.引导学生欣赏优秀学生绘画作品，体验色彩的搭配，启发鼓励学生像他们一样想象创作。
3.学生根据个人喜好用彩笔进行自由涂色创作，同时播放儿童歌曲《刷牙啦》，激活创作思维。
4.教师巡视，给予及时鼓励及改进建议、提示。
（描画过程中，《刷牙啦》的播放，使学生的绘画环境更为轻松、愉悦。）

（四）评价促进 升华兴趣

1.教师鼓励学生谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区。
2.引导学生大胆介绍自己作品的有趣场面，教师及时鼓励、点拨和表扬。
3.引导学生评一评同桌学生的作品，大胆发表自己的想法，培养学生的评价能力的自信心。
（结合自评、互评和教师总评，欣赏作品，表达自己的审美感受，这样可提高学生对美术的学习自主性，也增长了自信。）
4.全课总结，课后延伸：请学生把作品带回家，给爸爸妈妈欣赏，并对父母讲解爱牙护牙的小知识。
（最后结合爱牙护牙小知识活动，和父母进行互动，课堂延伸，激发学生的持久兴趣。）
 
板书设计：            

刷牙

         早晚刷牙                         好习惯