唱游教学在智障儿童教育中的重要地位

时间：2011-10-23 21:11:21

唱游教学是智力障碍教学的重要形式，它包括律动、音乐游戏、歌表演和集体舞等，对补偿和矫正学生智力缺陷起着重要作用。

在进行唱游教学时，首先要让智障儿童熟悉音乐。音乐是唱游活动的核心，唱游活动应完全围绕音乐来展开。教师让学生仔细地反复地倾听音乐，初步感受音乐的艺术形象。接着，要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等，体会音乐的情绪。

歌表演的教学中，要求学生不仅熟悉曲调，而且对歌词内容有初步的理解，并能初步试唱歌曲，还可以通过一些简单的动作来帮助学生加深对音乐的理解。   

唱游的动作设计与编排可由教师示范、讲解，也可由智力障碍程度较轻的儿童根据音乐或歌词进行即兴创编。

根据学生善于模仿的特点，采用边示范边讲解的教学方法。教师要在音乐声中作完整、准确的示范，使学生对音乐和动作有一个基本完整的印象。集体舞、律动等的教学亦可通过录像进行示范，使学生学习更为生动有趣。教师要注意在讲解时语言要明确、简洁、形象、生动。

在音乐游戏的教学中交代要清楚，让学生明白游戏的内容、方法和规则。教师的示范与讲解可适当辅以多媒体课件演示，以加强教学效果。

由于智障儿童的思维长期停留在直观形象阶段，分析、综合能力较差，只能想象一些浅显的日常生活中经常见到的事物，而且唱游中的好多动作源于现实生活，如：火车奔跑、动物跑、跳、飞等。因此，教师要引导学生对所熟悉的内容进行观察，启发他们从日常生活中积累的印象出发，鼓励他们进行大胆的创编。当学生创编的动作不太确切时，教师不应轻易否定或取而代之，而应引导和启发他们改进动作。在整个创编过程中，教师不仅要及时表扬积极参与创编的学生，同时也要不断鼓励胆怯或能力较弱的学生，注意发扬和保护他们的积极性和创造性。

总之，教师的示范、讲解与引导学生自行创编这两种教学方法，应相辅相成，有机的结合在一起。

智障儿童普遍存在身体协调性差的缺陷，所以，对于稍复杂的动作要进行分段练习，其中有一定难度的动作要做重点练习。在进行集体舞教学时，先让学生根据音乐的节拍掌握步伐的基本动作，待熟练后再配以其他。

学生熟悉音乐、掌握动作以后，应充分发挥他们的表现力和创造力，进行完整的表演。表演时，可采用群体的、小组的、个别的、相互观摩的、师生共同参与等各种不同的形式。表演中既要注意整体的协调性，又要重视发挥学生的个性。

唱游不仅可以让智障儿童在活动中建立正确的节奏感、韵律感、美感，发展他们的表现力，还能通过集体的唱游活动，增进他们相互间的友谊，促进身心全面发展。教师要充分利用唱游教学的优势，发展智障儿童的智力、手眼协调能力等各方面的能力和水平。